小课题结题报告_学生小课题结题报告

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抓书写、重落实、促养成——提高小学生硬笔书法能力探究结题报告

六道小学 李娟

一、小课题的提出

写字教学是语文教学中的一项重要基本功训练。在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识。然而，从时下小学写字教学的现状来看，存在的问题非常不容乐观。大多数的学生只满足于认真完成课堂作业，对自己写字的要求不高，在课余时间自学练贴者更是几乎无人。那么，我们参与写字实验班的情况又是怎样呢？根据调查所得，有92%的同学很希望能把字体写端正；63%的同学认为练不好字的原因是平时不知道怎么练字；38%的学生认为自己经常会出现“三天打鱼，两天晒网”的现象；71%的学生认为写好字作文就能得高分；69%的学生认为要想练好字必须要求老师制定一个详细的计划，做到持之以恒，还要经常组织一些与写字有关的活动竞赛；22%的学生认为靠自学练习较好。而且通过调查访问，我们还发现了全班19人，其中有9人的执笔方法和写字姿势不正确。大部分学生写的字歪歪扭扭、潦潦草草、大小不匀，有的简直不成样子。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，更影响其一生的发展。

在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我认为：积极研究一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方案和策略，从而较大程度地提高本班学生的写字能力，就显得尤为重要了。

二、小课题研究目标

1、培养班级内学生的写字兴趣，提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯与写字品质，形成写字技能。

2、通过加强写字教学，让学生掌握正确的执笔方法和写字姿势，指导学生学会把汉字写正确、端正、整洁、美观。

3、在指导过程中充分尊重学生的自主性，积极鼓励自主学习，并创造各种机会让学生自主地学习练字，从而让学生各方面得到和谐的发展，达到育人的目的。

三、小课题的研究对象与方法 研究对象：小学四年一班全体学生 研究方法：

1、调查法

2、比较实验法

3、个案研究法

4、经验总结法

四、小课题的研究内容及措施

（一）研究的内容：

1、我校小学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分析；

2、研究如何让学生按照书写要求规范地在方格中写字，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容；

3、以写字课为主,自习课等为辅、指导四年级学生按照在方格中写字的要求,认真写字,形成一整套指导学生规范写字的做法,并进行科学地归纳整理,为写字教学提供参考；

4、研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。

（二）具体措施

该小课题设在本校四年级（2）班作为重点开展研究，研究时间自2012年7月至 2013年7月，为时一年，分三个阶段展开： 1.准备阶段（2012年7月）

（1）、确定小课题题目和课题研究的参与者，制定详细的小课题研究实施方案，以便更有利于研究的顺序进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。

（2）、将修正后的小课题研究方案提交镇、区教研室有关专家指

导，并对该课题研究具体实施的可行性进行论证。

（3）、参与开展小课题研究的研讨会，听取领导及科研骨干对课题组教

师进行相关技术培训和指导。

2.具体实施阶段（2012年8月至2012年12月）

（1）在家长群中开展关于写字情况的调查研究，充分让家长了解对自己孩子在 参与学习的看法和期望，并对猎取的第一手资料进行分析，争取开展实验活动时得到家长的大力支持，完成调查报告。

（2）在实验班中尽快完成各等级标准字样的提取工作，以便形成纵向比照，并确 定学生书写训练的内容。

（3）积极与科组或有指导写字经验的老师探讨开展写字课的有效教学模式，通过 写字课的开设与落实，确立写字素养的培养目标。（4）以每天的午读课和每周一次的写字课为主要抓手，对学生的书写给予及时、有效的指导，加强平日语文课对学生书写的重视，同时注意积累广大教师中的经验，尽量争取与各学科老师齐抓共管，改变学生以往不良的书写习惯。平时注意小结，做到每周一反思，每月一总结。

（5）关注对班级学生写字过程中的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写

字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。

（6）开展形式多种的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比，评比的目的在于激励，在于使每一个学生在参与实验活动中都能被调动起来，让每一位学生都能欣喜地看到自己的进步，让每一位学生从中能学到坚持把每一件事情做好、做细、做实的良好习惯。另外在学生群中还可进一步发挥学生中的榜样示范作用，例如进步最快的、写得最好的、帮助别人最多的、获奖最多的、作业书写最工整的等，都可以在全班学生中作为榜样和楷模，通过展示台、学习园地等的展演，形成激励机制，积累成功的经验和宝贵的资料。

（7）班级内建立书写情况反馈表，如每科作业的书写情况、平时的预习书写、单元测验的卷面书写得分等，每周都及时向全班公布；利用校讯通平台向家长反馈并要求其提出相应的改进意见，让学生、其他科任老师、学生家长共同参与到本次实验活动中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。（8）与科组、科任老师共同探讨促使学生提高书写水平的有效方法和策略，协调

各学科之间的作业量，改变作业的布置方式与评价方式，让大家共同参与到本次的实验中来。

3.总结阶段（2012年12月）

（1）撰写小课题的研究报告，总结各项研究成果，邀请有关部门予以综合的评价和提出宝贵的改进意见。

（2）以点带面，将本次小课题研究的经验与心得与全校老师共同分享，积极推广研究的成果，为下一阶段更好地投入到基础小课题的研究提供切实可行的借鉴方法。

五、小课题研究成果

经过一个学期的实践，本次小课题的研究取得了较为明显的成效。

1、学生的自信得到了强化，学习的热情得到了助燃，汉字的书写规范得到了强化，学生的素质有了实质性的提高，学习的效果有了明显的改善。

2、培养了学生对书写的兴趣，通过各种活动的开展，极在地提高了学生的写字兴趣，自主意识进一步得到增强，平时主动进行训练的同学较实验之前的21%上升到现在的45%。

3、大部份学生的写字水平有了明显的进步。由于本学期参加了这次实践活动，自觉性得到了提高，尤其表现在上学期的期末考试答题上，整份卷面清洁、工整、端正，有大部份的同学写出来的字体有笔锋、入体，写得很有味道，给人一种赏心悦目的感觉。而每次的班级文化建设和板报设计，都离不开这些小书法家的一份贡献，每次搞活动，许多宣传标语都是学生亲手所写；教室的展示台里轮流张贴着他们自己的作品；班级文化建设的布置许多也是出自他们的手迹；我们的同学在老师的悉心指导下，还积极参与了各类书法竞赛，获得了大家的一致好评；同时还以点带面，通过学校的宣传广播，把我们班级的做法向全校师生作了详细、生动的介绍，受到了全校师生的好评，也激发了他们对学习写字的兴趣和积极性。

4、参与了本次实践活动，也让当中的指导老师更新了自己的认识，提高了对学生在书写方面的水平。“以人为本”，学会了用发展的眼光来看待学生，而且老师在教中学，在学中教，边教书边练字，既提高了个人的书写水平，又有了更多丰富的指导经验，优化了语文、写字课的课堂教学。

5、家长的意识有了较大的转变。当家长们看到自己的孩子在写字方面取得了明显的进步，进而影响到其他方面的发展，看到孩子一次次喜人的变化后，再加上老师与家长的定时沟通反馈，许多家长原先那种根深蒂固的思想开始动摇了，觉得写字确实对孩子的帮助很大，开始同意孩子参加学校的写字兴趣班，有的还更是自费到校外请优秀的指导老师进行辅导，这种良好的风气正在逐步养成。

六、小课题研究反思

通过一个学期的调查、研究、小结，以及与科任老师和家长的不断交流、反馈，我们欣喜地发现班级里绝大多数学生都认识到良好的书写对现在的语文学习和今后的工作有着重要的影响。大部分学生已经养成正确的书写姿势和写字习惯,写出一手规范美观的汉字,真正做到练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。现在基本上每天都有一部份的孩子能主动抽空进行书写方面的训练，大部份学生对书写训练也有了较大的兴趣。但在今后的教学中，如何能更深入地培养学生良好的书写习惯，并影响辐射到所有的学生群体，这的确是一个值得我们老师、家长和学生一起探讨的话题。一年的课题研究，在实践中也遇到一些问题。

1、课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3、在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。

当然，学生的良好书写习惯并不是一天半天就能养成的，它需要经过一个较长时间的的指导、训练才能形成一个完善的体系，相信只要我们能天天抓、堂堂抓、科科抓，一抓到底，培养小学生良好的书写习惯一定能取得令人惊喜的成果的。

七、主持人：李娟 出生年月：1983.09.15 职称：超高未聘 从教年限：9年

任教学科：语文，数学。