陶艺教育在世界上发达地区和国家_世界教育最好国家排名

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中小学陶艺教育

一、国内外陶艺教育现状

陶艺教育在世界上发达地区和国家，早在几十年前就进入了中小学校，并开展得有声有色。

西方发达国家如美国、日本，陶艺课已是大、中、小学普遍开设的课程，其普及程度和现代陶艺水平亦最高，号称“现代陶艺王国”。在我国的香港和台湾，陶艺教学也开展较早，台湾的大、中、小学已基本普及陶艺教学。

在2000年教育部颁发的《九年制义务全日制小学美术教学大纲（修订版）》中指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。

随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中现，它在推进学校素质教育方面有其独特的地位和作用，已越来越受到人们的普遍认识和教育部门的高度重视。

二、陶艺教育的优势

陶艺是一种生活化且富有鲜明个性的艺术，是一门趣味性、创造性、知识性和实践性极强的科目。

（1）陶艺教学发展学生的观察力、想象力，是进行审美教育、创新教育和师生互动协作进取的动手能力的有效途径和方式。

（2）陶艺创作是主观的、动态的、扩展的、想象的和多向的模式，既有平面的、立体的，又有具象的、抽象的，也有综合的、多元材质合成的，它是集绘画、色彩、雕塑造型于一体的艺术，培养孩子综合认识事物的知识和能力。

（3）陶艺教育提高学生的创新能力，拓展创造性思维；同时也使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地。

随着陶艺教育的不断推广和普及，陶艺教育的价值日趋显著，教学证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体之一。

但是，世界上发达地区和国家关于陶艺校本课程开发的经验和成果相关资料的比较缺乏，再者，由于经济基础和文化背景的差异，我们也不可能照搬别人的做法。

通过多年来陶艺教育的实践探索和理性思考，我们对陶艺活动基本形成以下共识：

1、做好陶艺教育的功能定位：

⑴开展“传承民族文化、弘扬民族精神”教育的生动载体。我国陶文化至少已有七千年的历史。细观它的发展史，作为民族文化表现形式的诗、词、国画、书法艺术等都与陶瓷发展紧密相联。这些文化形式所承载的民族精神已成为我们的宝贵财富。开展民族精神教育，在中小学生中普及陶艺活动，挖掘蕴含在陶艺作品中的民族文化精髓，具有促使青少年学生在感受民族文化的博大精深中强化对民族文化的认同功能。

⑵动手动脑，激励创新；调适心理，健全人格。一件陶艺作品的完成，学生经历了主题选择、设计、制作过程。因此，陶艺活动不仅是动手实践过程，也是思维创新过程。在这个过程中，我们的学生基于各自不同的生活体验，设计不同的主题及表现形式，大胆创新，自由想像。一件件风格迥异的作品充分张扬学生的个性。学生的心情在双手与泥团的搓合间放飞，学习压力所带来的烦恼在人性与泥性的交融中释然。

⑶增强学生团队意识，培养学生合作学习能力。

在陶艺课上的制陶活动以小组为单位展开。多人一组，共同讨论创作方案；根据制定的方案，分工合作，借助集体的智慧与能力，将方案变成充分体现主题旨意的陶艺作品。这样的过程，学生从体验团队协作带来成功的喜悦中强化集体意识，也让学生在合作学习实践中逐步培养社会学习能力。

⑷陶艺知识与能力的横向迁移，促进其他学科的学习。实践证明，陶艺是学生喜闻乐见的学习过程。在这个过程中，学生所获得的合作学习意识、创新精神、动手能力等无异对学习其他任何一门学科都是有益的。其他如陶瓷作品在烧制过程中所涉及的化学、物理知识、作品装饰中的美学知识、陶瓷发展历程中所涉及的历史、人文、地理知识等等，无不潜移默化地促进学生各门不同学科的学习。

2、形成陶艺教育的学校特色： 开展以陶艺为主要项目的《民族文化培训工程规划》，制定的陶艺教育发展目标：通过数年努力，使学校的陶艺教育成果在省市中小学中具有一定影响、最终成为陶艺特色学校。在陶艺教育实践中，学校师生逐渐对努力构建陶艺特色的发展目标形成了共识，在社会上造成一定的影响。

3、陶艺天地、学生乐园：陶艺活动促进个性发展，是发挥想象力与创造力、动手又动脑的快乐园地。作为对繁重的学习生活的一种调节，陶艺活动适合学生的需求。

（1）在陶艺教室里，设学生作品陈列橱，将做得较好的学生作品展现在教室里，让学生得到成功的体验；

（2）精心布置的陈列厅，不仅带领学生走进中国陶瓷、感受中国陶瓷文化的源远流长，而且在展区或教学楼橱窗展出的学生作品，激发学生的制陶积极性和创作冲动。

（3）增设陶艺社团，开展兴趣活动课；学生将自己的陶艺作品带回家，家长看到后也非常欣喜。

义卖，陶艺diy大赛。。

4、稳定的陶艺教育队伍：通过陶艺教育活动，逐步形成了一支由校领导、中层干部以及陶艺教师、图书馆老师等成员组成的陶艺教育队伍，蓬勃开展陶艺活动、开发了陶艺课程、编写陶艺校本教材、组织学生社团活动、组织各类陶艺竞赛和陶艺展示活动、主持陶艺课题研究等等，实现陶艺特色教学的目标。

四、总结

陶艺教育，让孩子从小通过对泥这种材质的感知，在有趣的捏制活动中，萌发一种动手的乐趣和有形的创造，使孩子有更强的动手动脑的可能，因而产生形式美的最初认识和体验。与陶艺作品相比，平面的剪纸和书画给孩子的直观感受就肤浅得多了。陶艺的立体、可触摸的真实感受，实现了孩子对多元空间的梦想。

阻碍陶艺教学普及化的一个重要因素，是开展陶艺教学活动投入的成本较高，所需的设备和人才需要具有一定的专业性。