小学数学国培反思_国培小学数学反思
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小学数学国培反思
——激励中成长的孩子们
商南县湘河镇梳洗楼小学赵晶邮箱：jingjing2282813@163.com邮编：726003
电话：***
时光荏苒，光阴如梭，一转眼已经工作快三年了，在这近三年中我接触了不同的学生，当然有一些调皮捣蛋、贪玩不爱学习的、经常不交作业的等等，我也试过用不同的方式方法来教育他们，改变他们，使他们能够成长。但是每一种方法都没有预期的那么理想。
直到2012年9月份，我参加了“小学数学新课标国培计划”，没想到从中我得到了一个宝贵的“秘诀”。在国培计划学习时，我认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记，在网上同各位同事探讨交流一些平时教育教学中经常出现的一些问题，比如对于懒散的学生、经常不交作业的学生、调皮捣蛋的学生，我虚心请教各位同仁该用什么方式教育，效果会好一些。广大同仁们献出了各种良策，可是不知道我们的学生是金刚做的还是怎么回事，对于这些计策根本就不受用。
后来，我在听一位专家的报告时，对于他所提出的激励性评价深有感触，我抱着试一试的态度把这种方法运用到自己的工作
中来，没想到收获不小。
如：以前对于书写较乱的学生，会把他叫来狠狠教训一顿，而现在我会在他的作业本上写上“你能把字写工整的，而且会越写越好！”
如：对于学习较差的学生，在课堂上回答问题，经常不敢举手，或是手举得很低很低，对于简单的问题，我就叫他起来，如果他回答对了，我会在课堂上美美的称赞他“你真聪明！”或者“你真厉害！”
如：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每分钟走50米，比规定时间迟到了2分钟；小明每分钟60米，比规定时间提前2分钟到达。两地的路程是多少米？
学生以小华从甲地走到乙地的时间作标准，列出的算式是： 50×[60×(2+3)÷(60-50)]=1500（米）
教师的评语是：你很厉害，这么难的题目也能做。老师建议你：能把标准换一换列式计算吗？
学生列式：60×[50×(2+3)÷(60-50)]=1500（米）教师的评语是：哇！你真行！还能想出第三种方法吗？ 学生又列出一种算式：
50×[(50×3+60×2)÷(60-50)+3]=1500（米）
教师的评语是：你真了不起！想的比老师还多。还有更简捷的方法吗？
在教师评语的激励和启发引导下，诱发了学生对数学问题钻研的极大兴趣，居然又列出另一种正确的算式：
60×(2+3)÷(60÷50-1)=1500（米）
如：对作业拖拉的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”、“你准行！因为你努力了”。
用这种评语评价，能开发学生的潜能，激活学生创新，培养学生的上进心。当学生的作业书写工整、计算过程合理、正确率高或有进步时，在本子上适当加句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他们对老师的爱戴和信赖。如：你的想法独特，有创意，值得大家的学习。太好了，你也做对了一题，哇！
积极开展这方面的评价，就会调动学生学习的积极性和主动性，小学生天生爱表扬，老师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力量，心理学家赫尔劳克的实验也证明了这一点。所以适时地运用评语进行评价激励，让学生感受成功的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于学生心理的健康发展。
总之，这样的评价方式不是为了给学生一个结论，也不仅仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，通过这种评价使学生学会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。今后我会学以致用，我会把这次在国培班学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高，让我受益匪浅，终身受用。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。
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