保教笔记_幼儿园保教笔记
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身为幼儿教师要有耐心
罗伟
曾小婧是我班新来的一名小朋友，我发现她与别的幼儿有些差别，语言表达能力差，反应有点慢，很多事情不能自理，班里的小朋友也不跟她玩。
我今天特意对她进行了观察，发现该幼儿都是自己玩，有时还自言自语的说句话，也没有发现她与别的小朋友打架，但有个别幼儿还去欺负她，拿她的本子，抢她的东西。针对这一情况，我就耐心的对她和其他小朋友进行引导教育，教他们之间怎样玩，小朋友之间怎样交往、相处，希望全班幼儿都能互相帮助，团结友爱，成为好朋友。作为幼儿教师，对于有问题的孩子，更要多观察，引导、耐心的说服教育，帮助她克服自身的缺点，在幼儿园度过快乐的一天。
2012年2月
幼儿午睡随笔
罗伟
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁
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在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑神经系统都在进行调节 ,利于恢复疲劳,所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收获。
而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。
2012年2月
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说声“对不起”
罗伟
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是袁武把敏敏给撞倒了。袁武不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道袁武并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将敏敏小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”敏敏说：“疼。”“袁武跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”敏敏不解地答道。听了敏敏的话，我问袁武：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”袁武低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给敏敏揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你揉一下。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的敏敏，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见袁武认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，敏敏还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的 不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站
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到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
2012年3月
学前班数学教学反思
罗伟
对于学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以上好一节很成功的课并非易事，教师必须认真的设计教案，根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。
学前班的孩子具有很明显的幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率成为我不得不思考的问题。游戏是幼儿最感官，最敏感的活动。活动单一的训听会让幼儿感到枯燥、乏味，注意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作、语言、游戏、表演等丰富的表现形式。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听
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觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。
孩子的想象力是很丰富的，思维也很敏捷，有时候学生出乎意料的回答，会激发我的一些教学灵感，让我将本来无趣的教学环节变得生动活泼。课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我将不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
罗伟 2012年4月
怎样才能让你认真听课
罗伟
每个孩子都是一个可爱的精灵，他们各有各的特性，李康玭是个爱笑的小男孩，长了一对好看的小酒窝，玭玭有很多的优点，他总是我们班最有礼貌的一个小朋友，每次吃饭的时候他吃的又快又好，每天笑嘻嘻的围在你的身旁让你也觉得自己好像回到了童年时代。但是玭频上课的时候注意力很不集中，每次上课总是在和旁边的小朋友说话，或者是自己在玩，我一直在思考怎样才能让玭玭上课认真听课呢。
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一天.我正在教大家指字读诗歌，他又按耐不住。我刚想批评他，转念一想，不批评来个表扬看看结果怎样?这时，我像发现了什么似的说：“呀，玭玭你读得真好，我们大家都想听一听，大家欢迎他读一句好不好?”玭玭一脸疑惑，虽然他没讲，但接下来的课他听得十分认真，竟然半节课没再乱动。奇迹!课后，我把他叫到一个僻静处，很严肃地对他说：“老师不想经常批评你，那样小朋友都会不喜欢你的.老师知道你也想做个好孩子，对吗?”他用力点了点头，“那以后你再犯错误时，我就故意表扬你，提醒你又做得不对了，你就赶紧改正.好吗?”他又用力点了点头。“这是我们俩之间的秘密，不要告诉任何人，行吗?”他第三次点了点头。
在接下来的日子里，他像长大了许多，错误犯得少了，上课时也认真听讲了，有时不用我暗示，他也能做得很好。其实幼儿也有很强的自尊心。只要我们怀着对孩子真诚的爱，耐心地去理解、教育、引导，幼儿园里是没有“丑小鸭”的。
2012年4月
发脾气是解决不了问题的随着社会的进步，孩子见得世面多了，聪明了，但是问题也多了，有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为，特别是在这个都是独生子女的时代，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中，更重
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要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前不久我班上就出现了这样一件事情。班上游戏活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想玩的游戏。这时候的涵涵当听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想玩的游戏时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他玩，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选中扮演大灰狼这个角色时，他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我从刘园长告诉我一些教育经验，提到了冷处理法，所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。涵涵个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。
经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来
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改善孩子的个性行为。当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大，其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时，控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导，他终于承认了自己为什么会被忽视，结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。
为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的，更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论，帮助涵涵找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为，才能很好的融入到集体中。
聪聪班：罗伟
5月25日
喜欢做小老师的孩子
宣宣是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，宣宣就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见宣宣眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。
做老师的时候，他也做的特别认真，别看他好动，在我们班级是很爱管事那种，可是做事情我们还是很放心的。不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘记了。真的得想个好办法，改改他的这个习惯。
后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不
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好就不请他做。刚开始，他在凳子上动个不停的时候我们就提醒他，宣宣，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师。他没听进去，下课了，我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请宣宣。这下，宣宣可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。这个时候我们就跟他说“宣宣，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”宣宣不好意思的笑了笑。
第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下汪宣余知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果宣宣以后上课能乖乖的，还请你做小老师。”
那次以后，我们明显感觉到宣宣上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了小老师。宣宣咧开嘴开心的笑了。
聪聪班：罗伟
5月11日
孩子毕业感想
孩子们的学习生活结束了，对于、孩子们而言，他们将离开生活了四年的幼儿园。每当我打开QQ里的宝贝相册，看到孩子们一张张快乐的笑脸，一幅幅活动的场景，某某孩子学习很棒、某某孩子性格大方、某某孩子能说会道、某某孩子吃饭好棒，某某孩子性格腼腆，等等等等。回想到与孩子们相处的一幕一幕，看到他们一点一点的进步，是多么的感慨与不舍！
前几天，我问坤坤，说：“你毕业了，你会不会经常想罗老师？”要知道，对于班上的管理，我们几个老师会有默契，那就是我经常唱红脸，其他老师唱白脸，而且对于孩子们的学习我会非常严格。小朋友们对于我是又敬又怕的。问了这句话，我有些后悔，担心坤坤不知道怎样说，难为了他。谁知他很快的回答道：“会想的。”我听了以为这只是孩子随口的一个回答，于是进一步问道：“罗老师平时经常批评小朋友，你们怎么会想我呢？”坤坤思考了一下，笑笑的说：“那是我们不乖啊！要我们改正错误！”哇，我好感动！在他们一颗颗小小的心里居然会懂得这样的道理！
这一切将是我今后更加努力工作的源泉！感谢孩子们的天真可爱！感谢家长们对我工作的支持！真心祝愿孩子们在今后的道路上健康成长，学习进步，快乐开心每一天！！
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执笔：罗伟
2012年6月20日
排练节目感想
时间过得真快，转眼间孩子们将要毕业了！无论是作为家长还是老师，都很期望看到孩子们的精彩演出！
在毕业典礼即将来临之际，我们和孩子们在一起共同为毕业典礼即将到来准备节目，每天都在努力地辛苦地排练节目。园里面也准备在毕业典礼时给每一个孩子机会使他们在舞台上展示自己并且给自己的爸爸妈妈带去精彩的表演！
“太热了，我不想跳了！”；“我刚刚跳了！”“我想上厕所了”“我想休息一下！“哎呀，好累啊！”“跳着跳着走神的；跳着跳着等蹲下去玩的；跳着跳着自己偷偷溜走了的，一个动作要手把手的教几遍！”呵呵，只听见孩子们在那里抱怨着，看到孩子们注意力总是分散。这样一天下来，我认为孩子们怎么这么不认真，不配合，当然孩子们也会认为，跳舞太枯燥乏味了，没意思。
仔细细想，他们还只是孩子，玩才是孩子们最喜欢的，他们就是在玩中做中学到东西，而现在呢，为了节目把孩子累成这样，何况毕业典礼这个活动还是孩子们的。
最后，我学着在排练的过程中站在孩子们的角度思考问题，抓住孩子的爱模仿特点，让他们沉浸在游戏中学习动作；利用孩子们“自我为中心”的心理，鼓励诱导他们把动作做好，物质、精神奖励，增强环境的创设培养乐感等方法慢慢诱导孩子。其次，我时不时的与孩子沟通，走进孩子的内心，因为我发现有的孩子是不自信，有的孩子是偷懒，有的孩子是因天天跳没了新鲜感兴趣等原因。我具体地分析每一个孩子的心理，增强节目排练过程中的趣味性，耐心引导孩子们！没有教不好的孩子，只有不会教的老师。用对方法，相信我班的孩子是最棒的，他们的潜力是无穷大的！加油！加油！
罗伟
2012年6月26日
