落实农村学校综合素质评价努力促进学生全面健康发展_学校综合素质评价
落实农村学校综合素质评价努力促进学生全面健康发展由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校综合素质评价”。
也谈农村学校学生的综合评价
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出课程改革的一项重要任务是“建立促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立自信。在评价的内容上强调多元化，即不仅要关注学生学业成绩，而且更要重视对学生的品质与素养、学习能力、实践能力、审美能力等方面的综合评价。但是，在现实的教育教学中，对学生的综合评价已俨然成为了一种形式。据笔者了解的学校均是在学生快毕业时由班主任指导几个班干部草率的填一下，大部分都是优秀或良好，没有不合格的，其目的也只留点资料应付上面的检查。此种综合评价完全违背了基础教育课程改革的精神。也不可能对学生作出公正、公平合理的考核，不仅不能到激励的作用，而且也不可能把学校育工作引向深入，全面提高学生的综合素质。
如何落实学校学生的综合评价工作？怎样建立能促进学生全面发展的评价体系？如何在学生综合评价中做到公正、公平、合理呢？笔者根据自己多年的教育教学实践谈谈这一话题与同仁共勉。
一、实行与集中相结合的“三级评定”
即：自我评定、小组评定和班主任评定。
（一）自我评定
自我评定是学生对当月自己的思想行为表现、取得的各项成绩进
行综合评价。评价的内容包括自己对学习、劳动、集体的态度，其中主要考虑遵守纪律的情况，以此评定“优秀”、“良好”等等次。初中阶段，学生的个性逐步形成，自我意识增强了，其自我评价能力已接近成熟，能够较全面地评价自己。我从学生的自我评定中发现：所有学生都有自知之明，清楚地知道自己在集体中的表现；其中90%的人能够举实例评价自己，多数人能按照学校和老师的要求进行概括性的评价，60%的学生能肯定自己的优点，约70%的学生能说出自己的缺点，较为谦虚。通过自我评价，找到缺点，发扬优点，达到自我教育和自我认识的目的。自我评定能达到自我教育和自我认识的目的。
（二）小组评定
小组评定是群体对个人的评价。初中阶段的学生不仅能全面的评价自己，而且能对别人作出较客观的评价。另外，初中学生十分重视同龄人对自己的评价和看法。根据这一特点，班主任要按照个人评定的内容，有效组织，引导学生学会看问题，学会辩证地看同学，互相取长补短，达到共同进步，共同提高的目的。小组评定有利于促进班上的同学实现德育目标，加强同学间的交流，加深同学间的友谊。开展时允许同学申辩，畅所欲言，切记形式化。
（三）班主任评定
班主任评定是民主与集中原则的具体体现，这是“三级评定”的“终审”评定。班主任要灵活运用这一评定。有针对性的做好后进生的思想转化工作，对在小组评定中被评为不合格的学生，要逐个谈心，帮
助其找出差距并为其指明努力方向；对个别处在合格与不合格边缘的学生，可暂时评其为合格，然后逐个谈话，指出缺点，提出希望和要求，“动之以情，晓之以理”，使之深刻认识同学和老师的期望，给他加压力，压担子，扶着后进生逐步提高德育水平。
最后，班主任要把“三级评定”的结果在全班宣读并张榜公示，增强透明度和对比度。
二、奖励与处罚相结合的“量化评定”
许多工作的考核都可以用“量化”的标准进行考核，学生德育考核中应用量化标准，收到的效果会更加明显。因为这种方法在考核中具有简洁、公正、无感情因素，主动权完全掌握在学生手中的优点，所以，这种方法普遍受到学生们的欢迎。具体做法是：
（一）成立“量化评分”考核统计机构
考核统计机构由班委会成员和各组组长组成。工作方法是班长统领，每人负责一个专项的记录，例如迟到、早退、请假、作业、劳动、课堂纪律、违纪、两操、参加活动获奖情况等。机构的主要职能是每月月底把量化考核登记的内容进行统分。
（二）制定“量化评分”考核的内容和标准
这是“量化评分”成败与否的关键环节。考核内容包括学生的德、智、体、美、劳等方面。考核标准一般分为两部分：第一是基础部分。每月考核前，全班同学都给60分的基础分；第二是奖罚分。老师根据考核内容，分别提出具体的“量”的标准，按“量”进行奖罚。各项标准要有必须完成“量”，也要有“超量”和“不达量”的奖罚。例
如：规定每月每位学生至少要参加4次班上劳动，每超一次奖1分，每少一次扣2分；全月全勤奖10分，旷课一节扣1分；迟到一节扣0.5分；作业全勤奖10分等等。这种方法的优点是：现实性强，操作比较简便。学生能清楚知道自己所做的每一件事，是否符合德育考核的标准，最能调动学生的积极性，最易发挥学生民主监督的作用，有利于全体学生共同实现德育目标，因此，效果较好。
总之，我们要加强德育工作的探究，努力探索一条科学的德育工作路子，使一代又一代的晴年学生成为社会的栋梁。
在农村学校中，操行评定往往是走过场，认为农村的学生出不了大的错误，小问题可以忽略不计，胡乱的凭记忆进行猜评，其实这就没有注意到量变积累必然导致质变的规律。定期总结，能促进学生对自己行为的了解，学生的品行一般以老师的评价为指针，准确的评价关系着学生品行的发展方向。所以教师要根据具体情况作中肯的评价，首先要全面分析，忌以偏概全，再要褒贬适度，鼓励为主，还要做到感情真挚，集体教育和个别教育相结合。这样，学生既看到希望，有看到差距，无形中给予他们上进的力量。
