学习型幼教论坛幼儿教育教学中的游戏精神_幼儿教育游戏教学

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幼儿教育教学中的游戏精神

一、游戏的实质存在：一种精神的存在1．传统的游戏存在观及其教学实践批判

（1）游戏就是一种活动

（2）游戏的活动观的狭隘与在实践中的缺陷

游戏价值的工具主义、功利主义及其本体价值的缺失

2．一种新的游戏存在观：游戏作为一种精神的存在游戏作为了一种精神特质而表现为一种精神状态或趋向；

游戏作为一种精神，可以说是渗透或弥漫于幼年生活的全过程的；

游戏与儿童从来就都是不可分的；

游戏就意味着童年，而童年期就是游戏期，游戏是童年的生活，是儿童的存在方式； 游戏精神就是童年精神。

二、幼儿园教育教学的现实考察：游戏精神的缺失

由几则教育教学活动的案例看去

案例之一：蓝印花布可以做什么

案例之二： 一个故事之后的“故事”

案例之三：丢沙包

游戏精神在教育教学中的缺失是：成人科学理性思维对于儿童感性幻想冲动的抑制，是强行灌输对于儿童天性表达的排斥，是教育狭隘功利追求对于儿童缓慢成长空间的压缩，是对于未来发展潜力的透支„„

三、让游戏精神成为贯穿幼儿园教育教学的灵魂主线

1让儿童的游戏精神成为贯穿整个幼儿园课程实施的灵魂，就是让幼儿园课程及教学始终充溢着游戏的精神，就是让整个幼儿园课程的全部实践成为游戏精神恣意张扬的场域。

2其最基本的实践路径就是：鼓励与支持儿童的游戏精神在幼儿园一日活动及其所有环节中的融会与发挥。

3让游戏精神成为贯穿课程实践的灵魂，并非一件困难的事情。

4.让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂：

◇需要教师拥有一颗童心，保持一份童趣，与幼儿同欢笑共成长；

◇需要幼儿拥有一份自由与空间，可放飞梦想与激情，挥洒浪漫与天真；

◇需要观照儿童内部情意愿望的抒发与表达，而不是外在规范的一味束缚或压抑； ◇需要用活动中的自主尝试与发现去取代静坐中的说教，用好奇与思考的生动启发取代现成知识的灌输；

◇需要投身于活生生的大自然与大社会的直观感受与体验，追求感性冲动的释放和诗性

情趣的满足，而不是沉浸于符号世界的逻辑推演和所谓科学理性的精确解答。

5儿童教育一旦贯穿了游戏的精神，也便意味着儿童教育的人性化!儿童教育就是充满“爱”的教育！