小课题结题报告_学生小课题结题报告
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2011-2012学年度四年级英语
小课题研究
结题报告
许莉莎 侯莉凤
培养小学生英语阅读能力的研究课题
结题报告
一、课题研究的目的当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。学生阅读能力低下成了影响小学英语教学质量，制约学生英语发展水平的一个重要因素。著名的英语教学专家王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”因此，探索小学英语阅读教学的策略、提高英语教学的实效、初步培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
二、课题研究的意义：
本课题对于解决目前小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象有着积极的意义。通过本课题的研究，有利于让学生会明白阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，增强其自信心，提高其自主学习的能力。此项实验研究将努力最大限度地调动所有学生积极地参与到英语阅读的过程中去，用最少的时间掌握阅读的基本技能，让学生在合作中收获快乐、增长能力。
三、课题研究的主要内容
本课题主要对指导小学生的初级英语阅读能力的培养进行研究，如通过何种方式才能大面积有效提高学生的阅读能力和熟练地运用合理的阅读技巧。
四、课题研究的目标
（一）研究的目的：
1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。
2、探索小学英语阅读教学的有效方法。
（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
五、课题研究的过程与措施
（一）根据学生实际情况，汇编合适的阅读材料
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津英语》教材，汇编出系统的阅读教材。
（二）要求具体，以准确感知阅读材料
小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性，或追求认识的高效而只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。因此，教师必须认识和掌握学生这一感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明晰，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。
（三）交流讨论，培养综合运用英语能力
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写活动。（1）表演让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。（2）、讨论阅读后的课堂讨论可以促使每个学生参与分析、概括和评价等思维活动。在这一活动过程中，学生的思维能力会得到发展。（3）、交流阅读心得让学生阅读之后交流各自的认识和感想是学生对阅读效果的一种自我评估。在这种评估中，学生能及时了解自己阅读的成功或不做之处，巩固正确的阅读方法调整自己的阅读方式，从而达到预定的阅读目标。交流和讨论都是“说”，而“说”的背后需要更深入地“读”。如果不认真地读，就说不出来或说不好；不细心地揣摩（读）短文，就不能很好地借鉴短文的写法。在阅读教学中，把听、说、读、写四种训练有机结合在一起，不仅可以提高学生的阅读能力，而且也可以使学生的其它能力得到相应提高。
六、课题研究的方法
（一）观察法：
在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
（二）案例分析法：
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
七、课题研究结果与分析
我们的课题实施至今一年，学生从之前初见密密麻麻的外语短文时那种恐惧的表情已转变为淡定自如，总体来说，在阅读150个单词以内的短文过程中都能运用老师教授的技巧，当然也存在个别基础中下的学生仍然感觉吃力，只能勉强依靠单词或短语在短文和题目中的重复出现来猜测答案。对于这类学生，阅读仅仅停留在答题目标而未能完成我们课题预期的目标，所以这仍将是我们课题开展的不足之处。但我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。
