问渠哪得清如许 为有源头活水来_问渠哪得清如许
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问渠哪得清如许
为有源头活水来
——浅谈打造初中语文高效课堂
当今是教育改革的时代，各种教改思潮应运而生。在新的课程标准下，教师首要考虑的是如何引导学生去学习，如何使课堂更加高效实用。笔者作为一名一线的语文教师，深深体会到要真正上好语文课，在课堂上将自己拥有的知识和方法有效地传授给学生，达到“授之以渔”的目的颇为不易。那么，我们语文教师该如何去改变现状，打造高效的语文课堂呢？在此谨谈点个人“一孔”之见。
一、激发浓厚的学习兴趣，是打造语文高效课堂的必夯之基。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”我国圣贤先哲也曾说过，好之者不如乐之者。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望，调动学生学习语文的积极性；有利于学生认识所学知识，体验和理解、感受所学知识的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。笔者经常在语文课堂上向学生介绍中外名著名篇。教师说得眉飞色舞，栩栩如生。学生听得全神贯注，津津有味。教师时不时背上那么一两段原文，学生由衷佩服之情更盛。教师只有获得学生的真心，才能向学生施以影响，使学生在课堂上倾情付出，积极参与，学生学习语文的兴趣也就在潜移默化中得到了激发。教师只有这样有意识地培养学生的兴趣，才能引发学生自主学习的热情，也才能使学生的认知过程和情感过程
统一起来。所有学生的思想火花一旦一起绽放，语文课堂又怎能不高效多姿？
二、营造良好的课堂氛围，是打造语文高效课堂的必创之境。前苏联教育家赞可夫指出，教者应该努力使课堂充满无拘无束的气氛，使孩子和教者在课堂上都能够自由的呼吸。如果不能营造良好的语文教学氛围，那么，任何一种教学方法都不能发挥其应有的作用。因此，构造良好的课堂氛围是打造高效语文课堂的必创之境。这就要求语文教师在课堂教学中，对待学生的态度要亲切、热情，教师的语言要生动、形象、幽默、充满激情。使学生始终处在一种舒畅、宽松、积极的情绪状态中，从而最大限度的发挥他们的心理潜能，取得良好的课堂效果。教学中教师还应给每位学生，尤其是基础较差的学生，创造成功的机会（如向他们提一个简单的问题或者给予他们抒发见解的机会），使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，接纳自我，从而增强他们成功的信心。另外，加强小组合作学习，也是营造课堂氛围，提高学生心力水平的一个有效策略。当然，我们语文课堂上的某些传统策略（如加强朗读教学，培养“读中悟情”的能力），也不能一味摈弃。这样良好的师生关系，这样和谐的课堂氛围自然会收到“琴瑟和鸣”的教学效果。
三、走进孩子的纯真心灵，是打造语文高效课堂的必由之路。纵观初中语文教材，我们不难发现：教材的人文性已明显增强。《小巷深处》、《骆驼寻宝记》、《清兵卫与葫芦》等篇章无不洋溢着浓郁的人文气息，同时也非常贴近同学们的生活。当这些新鲜活泼的文字扑向我们教者和学生时，我们是否能像原来那样点点滴滴的传授和
被动地接受呢？显然，刻板的、传统的教学方法是绝对不容易被学生接受的，也不可能取得良好的学习效果。教师要教好这样的文章就应当走下神圣的讲台，走进学生的心灵，把握学生心灵的“脉搏”和“频率”，去共同营造高效的语文课堂。
如今，众多父母外出打工，孩子留守在家。孩子们从小缺少父母关爱，缺少家长的支持和理解，缺少与他人的沟通与交流。他们时时生活在孤独与寂寞当中。因此，语文教师应该走进孩子的心灵，成为他们的知心朋友。只有这样，我们才能打开他们尘封的心扉，才能了解他们的需求。因为没有人会拒绝真诚的帮助，更何况是“多雨季节”的青少年！笔者就曾要求学生们坚持写周记，一方面是为了提高他们的写作水平，另一方面是为了打开他们的心扉并与之进行心灵对话。通过心灵对话，即使班上最难管难教的学生也取得了不小的进步。一个鼓励的眼神，一个信任的微笑，这将给孩子带来多少的信心与希望啊！这样的老师，有哪一个学生不愿意接受他呢？有哪一个学生不愿意在他的课堂上努力学习呢？那么，这样的语文教师执教的语文课堂何愁不能取得高效？教育需要耐心，爱心，这是我们每一位教育工作者非常清楚的道理。那我们为何不走下讲台，走进学生的心灵，把微笑写在自己脸上，把爱心播撒进学生心中！如果我们这样做了，收获的又岂止是一个“高效语文课堂”？
四、激发学生的生活体验，是打造语文高效课堂的必备之技。语文教学不能直接的理论说教，感染熏陶、激发学生的生活体验是打造高效课堂的必备技能。以阅读教学为例，文学作品往往会描绘生动的人物形象和丰富的生活场景。语文教师在课堂上对人物形象和
生活场景的讲解，分析和渲染，作品中的人物和场景就会再次出现在学生们眼前，作者的感情就会传达到孩子们的内心。这样就会“一石激起千层浪”，引起学生的共鸣，爱作者之所爱，憎作者之所憎。在语文教学中，对作品的思想内容的感受、体验与思索，是不知不觉的，渐进式的，即所谓“感染熏陶，潜移默化”。这种生活体验的影响也将是深远的。
笔者曾在新授《孔乙己》与《清兵卫与葫芦》时，要求学生在这两篇文章中任选一篇来续写，要求主题不变，人物形象不变，但故事情节要求合情合理。有的同学续写孔乙己到了阎王殿，当上了鬼官，怒审胡屠户杀生案，范进求情遭斥骂，后来范进送来大量冥币、珠宝，后来自然他们就沆瀣一气了„„结尾是这样写的：“孔乙己的生活就可想而知了„„”。可谓言尽而意无穷。还有的续写孔乙己再次遭到了丁举人的毒打，带着病痛，带着麻木冷酷，带着读书人的清高走了„„续写《清兵卫与葫芦》时，有的学生写了清兵卫无意间发现了那个被教员没收的葫芦，而且知道了它惊人的价值，他变得沉默了„„可见，只要教师及时打开他们的生活画面，激发他们的生活体验，孩子们的想象力就会无穷无尽。如果教者与学者都能做到这样，语文课堂何愁不高效实用？
语文教学是一门精深的艺术，知识有限的我们不可能完全领悟教学艺术的真谛。但只要我们付出真情和努力，我们的语文课堂一定会越来越高效多姿。就让我们语文教师与学生一道放飞智慧心灵的翅膀，去领略语文世界的奇妙无穷吧！
