浅析视唱练耳教学中的节奏训练_视唱练耳节奏训练

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浅析视唱练耳教学中的节奏训练随着新时代的到来，节奏训练在音乐教学中变得越来 越重要，特别是在视唱练耳课中更加重要。就目前来看，音 乐节奏感已经成为新时期视唱练耳教学中最核心的环节。节奏是音乐的灵魂，是 音 乐 的 脉 搏，是音乐的最基本 元 素，在音乐教学中占有举足轻重地位。其不仅能对音乐进行相 应组织，同 时也能赋予音乐强大的生命力。在 视 唱 练 耳 教 学中，如 果没有节奏，音乐就失去了原有生命，学 生的音 乐 素质就不能更 好 的 提 高，音乐能力也就无法更 好 地 提 高。如何提高节奏训练质量，已经成为视唱练耳专业教师值得 思索的事情。

一、视唱练耳教学中的节奏要素概况 在视唱练耳训教学 中，节奏训练是比 较 重 要 的。要 想 使视唱练耳教学更好地进行，就要对节奏要素 有 所 了 解。节奏要素主要由节拍认 知、节奏形态认知和节奏形态命名 三部分组成。节拍认知就是对节拍循环往复强弱规律的认 识。在教学中，一 般 都 从 最 简 单、最 常 见 的 ２／４ 拍 开 始 学 习，之后再逐步学习 ３／４、４／４、３／８、６／８等 相对复杂的节拍。认知节拍的根本目的就是使学生更好地掌握不同节拍的规 律，并通过掌握节拍，去 听乐曲片段。在此基础上让学生学 会辨别不同节拍在音乐发展过程中的规律，使 学 生 能 够 更 深层地了解不同节拍强弱循环交替的特点，掌 握 不 同 种 类 节拍规律，以便为以后的音乐学习打下坚实的基础 ；当 不同 形态呈现在人们面前的 时 候，其中最具典型意义的节奏就 是所谓的节奏型。在实 际 教 学 中，音乐的长短是用时 值 来 进行划分的，而 不同长短 时值音乐在有机规律下结合形成 不同种类的节奏型，在 音乐教学中，要想使学生更好地记住 这些节奏类型，就要根据这些节奏类型规律进行相应分类。节奏型命名是在节奏型分类的基础上进行的，这 些 节 奏 型 命名主要包括基本型、附 点型、切 分型等。了解相应节奏类 型名称之后，就应该进行相应练习。在练习过程中，要 注意 牢记和掌握不同节 奏 类 型。在 这 个 过 程 中，学 生 要 想 更 好 地掌握相应节奏类 型，就 要 多 读、多 写、多 背 和 多 模 仿。只 有这样，才 能更好地掌握相关节奏类型。当 其 中 遇 到 比 较 难的节奏时，可 以放慢速度，多 次进行练习，也 可以将其 中 比较难的节奏进行简化练习。此外，还要掌握各节奏，在 掌 握相应节奏之前，应该先掌握相应节拍并弄清楚时值组合，了解不同节奏的特 点。只有通过对相关节奏的辨别，才 能 更好的对相应节奏进行把握。二、视唱练耳教学中开展节奏训练的必要性

节奏训练是视听练耳教学中的重要组成部分，在 音 乐 教学中也有着重要作用。节奏训练不仅能提高学生音乐素 质，同时也能提高 学生的音乐感觉。所谓节奏就是将 的单音以 Ｌ：Ｉ的形式组合起来，而节奏训练的作用分 散 就 是 这 种组织能力的培养。节奏训练在实际应用过程中，不 仅 能 增强学生的音乐记忆能 力，同时也能使学生的试唱读谱能 力有所提高。在音乐节奏下记忆音乐中的乐节、乐 句、小 节 与在无节奏中对音乐相关知识进行记忆，其效果是不一样 的。毕竟学生在节奏中能展开无限的想象，有 属 于 自 己 空 间。在视唱读谱中，带 着节奏去读相应的曲谱往往会 给 学 生带来一种乐趣，学生在乐趣的驱使 下有节奏感地读谱、演 唱等远比单音节读谱要 快 得 多，即使在演唱中多了几个小 节或丢了几个小节，在掌握节拍的情况下，也不会影响整个 曲目效果。同时开展节奏训练也能使学生的音乐感得到进 一步提升。要知道节奏感事实上就是一种感知力，就 像 听 到钟表的声音，将其连在一起就能形成相应的节奏定式，同 样我们在现实生活中听到的雨滴声也是形成一种“滴 答”节 奏，事实上也是一种节奏式，是一种感知能力。从根本上来 说，节奏训练就是将人的感知能力激发出来，使 其成为一种 感知音乐的能力和鉴赏音乐的洞察力。但 是 值 得 注 意 的 是，节奏教学并不是简单的符号或是简单的拍子，大 部分作 品中的节奏都是从简单到复杂的。学生可能开始学的是简 单的节奏，但是随着知识的拓宽，学生会在简单的节奏基础 上要求更深层次的了解。这时学生就会对复杂的节奏感兴 趣，学生会在简单的 节奏基础上对复杂的曲目节奏进行相 应研究。学生通过对复杂节奏训练进行研究，不 仅 能 使 学 生的音乐感更加细 致，同时也能使其音乐感更加丰富。由 此可见，节奏训练并不是一个简单的训练，其对学生音乐素 质的形成以及音乐能力的提高是有一定作用的。三、提高视唱练耳教学中节奏训练质量的有效措施 １．简单节奏的节奏训练 在节奏训练中，比较常见的就是单一的节奏训练，这 种 训练是最常见的基本节奏型。在简单的节奏形式中常会有 不同的节奏类型，其主要包括不同的切分类节奏、多 种弱起 节奏、带 有休止符的 节 奏。因不同节奏形式在音乐中 的 表 现不同，其音乐实质也不同。因此，要想更好地掌握不同节 奏形式下的节奏类型，就 应该以 ４分音符为一个单位的 一拍和二拍最基本节奏型的训 练开始，在此基础上再进行节奏感 强、富有律动感的音乐节奏训练。同时对音乐节奏进行相应分析，明 确 节 奏 中 的 强 弱关系，再根据节奏特点进行有规律、有 规则的训练。为了 使节奏训练达到最佳效果，可以用构图法进行相应演示，以 便更清晰、明了地让学生明白其中的含义，以便更好地提高 学生的音乐能力。２．复 杂节奏训练

一般情况下，复杂的节奏主要包括连线节奏、跨 小节混 合拍节奏、交 错节奏 等。这类节奏是节奏训练中比较 难 的 部分，不仅训练难度大，其节奏形式也比较复杂。其中的连 线节奏主要是在小节内或是跨小节使用的。混合拍节奏是 按照不同次序结合成的序列。交错节奏是在不同种类的节 奏中交错使用的。针对不同节奏，在 节奏训练中，必 须采用 与之相对应的方法 进 行。在 实 际 教 学 中，可 以 以 声 势 为 依 据进行相应的联系，如 拍 手、跺脚或是拍腿等。在 教 学 中，拍手是比较常见的 方 式。这 种 方 式 简 单、简 易、灵 活，学 生 也比较易于接受、学 习和吸收。但是在使用这种方式时，必 须注意 ：在 拍手的时候，不 要用力去拍，而是以音乐的 性 质 为依据，明确地表达音乐中长短和虚弱的变化 ；拍 腿在复杂 节奏训练中也是比较常见的。以拍腿进行的节奏训练形式 比较多，可以单手拍腿或双手拍腿，也可以左右交叉进行拍 腿等。通过拍腿训练，不仅能使学生的反应程度更加敏捷，同时也能增强学生 的 训 练 效 果。此 外，跺脚训练在一 定 程 度上也可以增强节奏训练效果。

３．将节奏融合到生活中 只是在音乐中进行相应的音乐训练，难 免 会 有 一 些 单 调。在这种情况下，可 以将音乐节奏训练与之相同的 生 活 点结合在一起，如锻炼中的节奏、工作中的 无形节奏等。用 这些最贴近学生生活的例子引导学生进行相应的节奏训 练，使学生在生活中真实感受到音乐所带来的韵律之美，在 热爱生活的同时，更好地投入到节奏训练中，为 以后的音乐 学习奠定坚实的基础。４．通过乐器强化记忆节奏 在音乐教学中，特别是在视唱练耳教学中，牢 记节奏是 十分必要的。但是对于 初 学 者 来 说，往往不能更好地 记 住 相关节奏形态。在这种 情 况 下，教师可以引导学生用 可 以 与人体接触的乐器辅助记忆相关节奏。学 生 可 以 选 择 铃 鼓、木鱼或小沙锤 等相对简单的乐器辅助记忆。这 些 乐 器 虽然简单，但是却能将动作和音乐有机地结合在一起，使 学 生能全身心地投入到音乐中。通过这种方式不仅能使学生 更好地参与到音乐学习、音乐活动及音乐创造中，也 能使学 生更深刻地了解其 中 的 内 涵。在 教 学 中，教 师 应 鼓 励 学 生 领会一些比较经典的世 界 音 乐，可以让学生根据经典音乐的实际状况选择相应乐器。为了使学生更好地了解其中的 内涵，更好地区分相应节奏，可以采用不同的打击乐器并用 相应符号将其表现出来。如沙球、串 铃可以用“＊”来 表示，响板可以用“＋”来 表示，最后对相关符号进行整理，相 应的 乐器用有趣的字符来表 示 出 来，这在一定程度上会使学生 更加感兴趣，在情趣的指引下会充分地调动学生的积极性、主动性，让学生在快乐中掌握相应知识，在提高其音乐感知 能力的同时，也能更好地掌握相应的节奏感。５．借鉴国外视听练耳节奏训练中的优秀成果 节奏训练在音乐教学中有重要的地位，其 质 量 如 何 不 仅影响音乐教 学 质 量，同时也影响学生音乐能 力 的 形 成。因此，在掌握节奏训练本身和训练方法的同时，也 要吸收和 借鉴国外的先进成 果。在国外音乐教学中，达 尔 克 罗 兹 的 体态律动教学法就是一个值得借鉴的例子。这种教学方法 也可以叫做和乐动作，就是让学生通过自己的身体动作体 味音乐节奏感，进而激发学生的想象力和创造性，使 学生在 学习中能始终保持高度 集 中 状 态，同时通过相应训练使学 生的记忆能力和实际应用能力得以提高。达尔克罗兹的体 态律动教学法的教学要点是人体基本节奏、头 脑 与 身 体 各 部位之间的协调及动作的控制和反应。除 此 之 外，奥 尔 夫 教学法对节奏训练也有一定启示。奥尔夫教学法的要点是 语言节奏练习的实践运用、声势练习在课堂的实践运用、多 声部及合声节奏练习的实践运用和变奏节奏练习的实践运 用等。总之，视唱练耳作为音乐学院教学中比较重要的内容，有较强的艺术性和技术性。其课程质量的高低不仅对学生 的音乐素质和修养有一 定 影 响，同时对学生的音乐学习能 力形成也有重要影响。而节奏训练作为视唱练耳专业课重 要内容之一，在 视唱练耳专业课中有重要作用。要 想 使 学 生的视唱练耳能力有所提高，在 实际教学中，就 应该重视简 单节奏的节奏训练、复 杂 节 奏 训 练、将节奏融合到生 活 中、通过乐器强化记忆节奏、借鉴国外视听练耳节奏训练中的 优秀成果等方法的运用，以便更好地满足现代化音乐教学 的需要。