浅谈多元化评价在小学数学课堂中的作用_数学课堂中多元化评价

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新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生和谐、全面的发展。在评价机制的实际实施过程中，我从重视学生个性发展的多元化评价意识出发，对学生素质综合评价做了初步的尝试和探索。

一、教师鼓励评价，激发学生感悟学习的真谛

在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，学生学习的动力往往成倍地激增。因此，在教学中，我能面向学生个体，做到对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于后进生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向；在指出学生不足时要委婉，不能伤其自尊心和积极性。如：在教学“加、减估算”一课时，我让学生自己总结估算的方法，只要学生能够讲出大概的意思，我都给予充分的肯定。这时，有一个学生质疑：“我能否先选得数后再估算。”我给予了高度的评价：“这问题提得好！你能认真观察，勇于向书本质疑，是同学们学习的榜样，但先算得数在估算的话就没有估算的必要的了，也就失去的估算的意义。”同时我讲到：“感谢你，让我们全班的孩子学到了新的知识，原来在估算时算得数在估算时不可取的”同学们抱以热烈的掌声。质疑提问是创新的开始，我通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯，同时学生创新意识的萌芽也得到了保护。在课堂上我改变了以往非对即错的程式化评价，打破了标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，如：“学得不错”“这个想法很有新意”“没有想好、先坐下，再想想，一定会想出来的”„„我的热情鼓励与真诚赞赏，让学生始终处于积极的学习状态中。

二、学生评价学生，使学生成为学习的主人

学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。因此，在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价，并要求生生互评时要做到公平，公正。既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。如：在教学“两位数加两位数”一课，我让两学生演示两位数加两位数的笔算方法后再说说笔算两位数加法的方法以及注意的地方，接着要求学生对两位小老师的讲解进行评价。说说：“你认为哪一位讲解得最好？在同学们的互评后，我进行总结评价，肯定了同学们都说得有道理，既能赞赏别人的发言，又能客气地指出不足。这样，学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，取得了较好的教学效果。

三、学生自我评价，体验学习成功的喜悦

自我评价对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否

客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。在课的总结部分我经常问：“这节课你有什么收获？还有什么疑问？你还想知道些什么？”如：在教学“两位数加两位数”一课的总结时，学生进行自我评价，有的说：“这节课我学会了如何笔算两位数加法，我很想知道如果是连加的是如何列竖式计算的”这位以后教学连加时极大的激发了学生的学习兴趣。

总之，充分发挥数学课堂的评价功能，让学生在数学学习中获得应有的发展，是我在小学数学课堂教学中的追寻，也是我今后工作中要努力的方向。