1月教科研论文小组合作探究学习之我见_小组合作探究学习收获

1月教科研论文小组合作探究学习之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作探究学习收获”。

小组合作探究学习之我见

电子信息系

李惠茹

课改以来，《新课标》中强调“自主探究与合作交流是学生的重要方式，作为合作学习的主体──”小组合作探究，已经成为课堂教学中不可缺少的活动之一，很多学校也正在尝试新的教学方法，但在新课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有进入实质性地对问题进行探究，而是形式上的简单应答，活动效益极低，小组合作探究学习也只是流于形式，失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题和解决温柔的能力、交流合作的能力没有得到真正的提高。

一、对小组合作探究的理解

何谓小组合作探究学习呢？小组合作探究学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，在具体教学活动中，根据教学内容的需要，实施优帮差的教学策略，课堂中利用小组合作学习能充分挖掘学生潜在能力，挖掘学生的思维空间，提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率，发挥优势互补，有些教师在教学活动中，只是告诉别人我采用了小组合作探究学习并没有体现为什么要采用这种方式，我认为，我们要用小组合作探究学习，要对小组合作探究学习的意义进行深刻的理解，才有利于小组合作学习的开展。

二、对小组合作探究学习组织形式的理解

在这次听课活动中有老师的合作学习小组有9人之多，小组合作学习的人数过多，组员的分工不明确，对于学生来说在短时间内要协调这么多学生进行小组合作学习是比较困难的，将会造成小组合作学习开展的失败，虽然研究性学习的实施方式灵活多样，但人类不宜过多，我认为，合作学习小组应该由研究兴趣相似的学生自愿组成，每组由3—6人组成，教师可适时的进行协调，给予帮助，这样有利于优势互补，更有利于小组合作探究学习的开展。

三、对小组合作探究学习的时间把握

没有时间的保证，就无法开展小组合作学习，有的教师对这一点理解不够，受一节课45分钟的时间限制，让限制合作学习来也冲冲去也冲冲。学生才开始坐成小组的形式，马上就要求学习者反过来进行总结、汇报，这样短暂的时间，学生怎么进行小组探究学习但有部分教师又给小组合作的时间太长，探究的时间竟然花去了整个课堂一半的时间这两个极端都不是小组合作探究学习所提倡的，我们要针对所设计的问题，进行时间的合理安排，并要随时关注小组好的在有困难的小组给予适时的点拨，可以有交的处理好小组合作的时间。

四、对小组合作探究学习的内容选择

开展小组合作探究学习，要结合学生和教师的实际水平及教学内容的特点，不能滥用，并不是所有性质的教学内容都适合性质合作探究学习。

五、在小组合作探究中教师所扮演的角色

教师组织好小组合作探究学习后，很多教师就在教室里走来走去，也不关注学生的学习情况，就像一个没事人一样，最后听学生汇报，教师作为知识传承的执行者的基本职能并没有变，但他不能像古代一样向学生传达直接经验和方法，而是通过间接的方式实现知识的传递，他以各种方式调动和引导学生参与学生的小组合作学习，教师不是单纯的传道者，而有可能同时作为学生的同伴，活动的组织者，学生学习过程中的支持者和帮助者，教师在小组合作中培养学生善于发言的习惯，在小组合作中要培养学生交流和自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民主和谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能大胆地完整的说，培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力，培养归纳总结的能力、培养团队精神等等。综上所述，教师在小组活动的角色：设计者、组织者、促进者和参与者。

总之，个人的力量是有限的，群体的力量是无限的，还学生学习主动权的具体实施过程──小组合作学习，这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励。通过学生之间的群体智慧互补，不仅使学生学会关心和友爱，而且促进了学生的自我发挥，体验到成功的喜悦，真正开展好小组合作探究学习，让小组合作探究学习不再流于形式，让它更好地为教学服务。