让迟开的花朵绽放飘香

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2006-11随班就读

让迟开的花朵绽放飘香

－－关于加强随班就读工作的实践与思考

徐建芳

在学校中，往往会遇到这样一些孩子，他们的智力发展缓慢，思维能力迟钝，学习上感到吃力，跟不上正常的教学节奏，只能随班就读。而由于他们与班级同学在学习上有一定的差异，加上他们人数极少，如果教育者不加以重视，这些迟开的花朵就会枯萎。那么，作为学校、作为教育工作者，如何加强对随班就读学生的管理呢？

一、树立正确的育人观念，营造良好的教育氛围

随班就读是特殊教育的一种模式，它应是素质教育的一个重要组成部分。但在现实教育中，许多老师嘴上一套，行动上却做不到，对特殊教育存在偏见:有的把随班就读的学生看作是“小儿科”，觉得无需小题大做；有的认为，这些学生脑子笨，反应慢、成绩差，几十个正常的学生都管不了，哪还有闲功夫去理这些同学；甚至还有老师带着有色眼镜看待这些学生，态度冷漠，语言生硬，缺少关爱，撒手不管„„因而在事实上，若有学生一旦被测定为随班就读生，那这些学生就等于被判处了“死刑”，随班就读的要求也就落空了。

鉴于上述情形，我们应首先加强全体老师(特别是在随班就读任课老师)的职业道德教育，转变其教育观念。让老师清醒地认识到学生是客观存在的，因为存在差异，所以倡导因材施教，因人施教。老师要热爱班上的后进生和随班就读生，要设身处地为他们的父母、为社会着想。“对老师而言，放弃班中一名学生，只占班级的几十分之一；而对家庭来说，那是百分之百的”，要求老师本着对学生父母、对社会负责的态度，绝不放弃任何一名随班就读学生。

其次，加强对全体学生的教育与引导。教育正常学生不要歧视这些随班就读生，他们也是集体中的一分子。而且老师要在班中开展“手拉手”活动，让大家携手共进，绝不让一个同学掉队。同时，对随班就读生从心理上加以疏导，破除心理障碍，树立其学习、生活的信心；增强这些学生的参与意识，加强对他们行为习惯的养成教育。

只要树立了正确的育人观念，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

二、探索可行的课堂教学，努力提高随班就读质量

要提高教学质量，关键是提高课堂教学水平。特别在有随班就读生的课堂上教学组织，更是值得探索。在这样的课堂教学中，教师既要照顾正常儿童的教学，又要兼顾这

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随班就读2006-11 些跟班随读生，教学中要保证两条教学主线共同发展，使全体学生在原有基础上得到不同程度的提高。

我认为是：

1、优化教学目标。在同一教学内容上，根据两种学生不同要求，从量、难度、能力发展等方面加以区分。当然，还考虑到随班就读生优势项目的发展。

2、优化教学手段。在教学设计时老师尽可能地考虑直观教学，运用必要的教具、学具、组织课堂教学，使这些学生在这些“拐掍”的支撑下，一课一得，学有所获。

3、优化辅导过程。可以这么说，一名随班就读生的存在，会花去老师大量的心血和时间。在师德意识强有力的后盾下，对学生进行辅导是使这些随班就读生获取成功的重要措施。辅导时要做到：一要观察了解学生，弄清他们产生学习困难的原因；二要及时了解他们在课堂上的情况，每个细小的环节都不能放过，学习做到堂堂清，段段清；三要耐心辅导。从最基本的能力上加以辅导。

4、优化作业。同教学一样，作业的布置应区别对待，首先让他们做一些最基础的练习，由易到难，循序渐进，要分类要求，练有目的，练有成效，并让他们从中尝试成功，感受快乐。这也是转变随班就读生学习面貌的有效措施。

5、优化教学主人。对随班就读生的教学检测也应因人而异，检测题分量适当，难易适宜，评分可分步得分，从而缩小与普通学生的差距，增强随班就读生学习的信心。

三、重视随班就读工作，加强督促与检查

我国九年义务教育法已经出台，从今年九月一日开始执行。从根本上保证了每一位适龄儿童都能够接受教育，随班就读为那些某些方面有缺陷的儿童提供了受教育的机会。我们教育者必须做到教育结果平等，要重视过程。我校十分重视这一工作，努力加强督促与检查力度。

首先是加强组织领导，明确现任。学校形成了校长室、教导处专人负责，班主任、各学科任课老师的特教网络，做到统一思想、统一认识、统一要求、统一管理，形成合力，齐抓共管。

其次，加强工作过程管理。重点做好以下工作：一是对随班就读学生建立必要的监测、审核制度。先从第一线了解学生素质发展情况，再在筛选的基础上请市特殊学校监测检定，严格要求，规范各项手续，不将“随班就读”泛化；二是不向社会、家庭公开，不将鉴定结果公布于众；三是规范随班就读生档案建设，严格按照市局（下转第43页）-36-阜特教研