十年后的礼物_十年后的礼物论文

十年后的礼物由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“十年后的礼物论文”。

《十年后的礼物》教学设计 金积高田小学 马小花 设计理念:

一、构建“以读为主”的语文课堂结构。教学中以达格妮的心情变化为线索,以激发学生的情感为主旋律,组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上,重点抓住描写达格妮的心情变化(期待→怀疑→失望→激动)的有关语句,引导学生进行丰富多彩的朗读训练:有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维,感悟语言文字的魅力。同时,也要抓住描写达格妮和音乐大师爱德华的语句,读出女孩达格妮的可爱,读出音乐大师爱德华的守信,读出故事的美感。

二、重视创设自主学习的情境,引导学生自主阅读,自主感悟,自主探究,发挥想象,促进学生语文综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵”等问题,创设情境,让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格,从而使学生受到感染和熏陶,达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。

教学目标:

1、指导学生学会“桦、律、喧、哗、咆、哮、糟、链、颊、曙”十个生字,掌握“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。2.理解、积累文中的好词佳句,学习有感情地朗读课文。3.帮助学生把握课文的主要内容,抓住文中心理描写的句子,体会达格妮的心理变化,了解插叙的叙事方法。

4.感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质,体会做人要信守诺言的道理,激发学生热爱生活的感情

教学重点与难点: 1.重点:引导学生把握课文的主要内容,了解文章的叙事方法,体会心理描写和插叙的作用。

2.难点:联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。教学过程

第一学时

课时目标:

1、指导学生学会“桦、律、喧、哗、咆、哮、糟、链、颊、曙”十个生字,掌握“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2、初读课文,了解课文主要内容。

3、继续学习概括课文主要内容的方法。学时重点

概括课文主要内容,学习概括主要内容的方法 学时难点

抓住重点语句体会达格妮心情的变化 新设计 教学过程:

一、激发情感,导入新课

1.同学们,你们收到过礼物吗?收到礼物时你的心情是怎样的呢?(学生交流收到礼物时的心情)师:是啊,物能传情,一首美妙的歌曲,如果用心倾听,音乐散发出的魅力定会使我们深深陶醉;一篇感人的文章,如果用心品读,文字传递出的情感必会使我们深深感动;一份奇特的礼物,如果用心品味,里面传达出的情意也令我们珍视。今天就让我们一起走入《十年后的礼物》,去感受一份在十年后送出的礼物带给人的感动吧。(板书课题,学生跟老师一起书写课题)2.质疑

自由朗读课题,交流:读完课题后,你想到了什么?(学生质疑:(1)十年后的礼物是什么?(2)谁送的礼物,送给谁?(3)为什么要送礼物?(4)为什么要在十年后送出?)

二、初读感悟,理解字词

1.自由读课文,并画出不理解的词语,把喜欢的段落或句子多读几遍。

2.四人小组交流自己对文章中词语的理解及自己喜欢的句段。

3、老师范读,学生跟读。

4、课件出示本课生词: 白桦 咆哮 曙光 双颊 喧哗 陶醉 沉浸

诺言(1)开火车读词语,老师强调: “桦”读第四声,“曙”是“日”字旁,“沉浸”两个字都是前鼻音(2)齐读词语

(3)检查词语的理解及应用 课件出示:我会选

●兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白(桦

哗)为裙,还穿着绣花鞋。风吹过林海,树叶间发出阵阵声响,这声音与闹市的喧(桦

哗)是截然不同的。

●老虎、狮子一类的动物叫声常用咆(哮

啸)来形容。●清晨的阳光我们称之为(署

曙)光。●脸的两侧称为双(浃

颊)。

●美妙的音乐使我深深地(陶

淘)醉了。(4)抄写生词

三、带着疑问,整体感知

1.默读课文,看看你能回答出刚才提出的哪些问题? 2.交流解决质疑的问题。(板书:一首乐曲、达格尼、格里格,同时交流课前搜集的关于爱德华.格里可的资料)借助板书连贯简洁地说说课文的主要内容(课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮,使达格妮感到无比激动和幸福)

3、同学们,你们是用什么方法概括课文主要内容的呢?你还会用什么方法概括主要内容?(根据学生的回答课件出示概括主要内容的方法)

四、学习课文第一部分

1、一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物,而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的与众不同啊!达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢?请同学们轻声读课文1—3自然段,边读边画出能够反映达格妮心情的句子

2、根据交流,课件出示句子:(1)忽然,她坐直了身子,睁大了眼睛,她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗?(惊讶)你能通过朗读来体会她的惊讶吗?(2)这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字,而且将一支乐曲献给她呢?(疑惑)指导学生有感情朗读,体会达格妮的疑惑

(3)起初,由于心情激动她无法静下心来倾听音乐。(激动)(4)渐渐地,她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她仿佛听到了森林的喧哗,大海的咆哮,小鸟的鸣唱,牧童的笛声(沉醉)

3、师生齐读1—3自然段,感受达格妮心情的变化。

4、谈话,设置悬念:这个著名的音乐家怎么会知道达格妮的名字,而且将一支乐曲献给她呢?下节课我们将继续学习课文

五、布置作业

1、书写生字

2、有感情地朗读课文。板书:

17、十年后的礼物(一首乐曲)爱德华﹒格里格

达格妮(惊讶――疑惑――激动――沉浸)

第二学时

教学目标

1、回顾课文的主要内容,引导学生有感情地朗读课文。

2、理解文章重点语句,从中体会做人要信守诺言的道理,培养学生信守诺言的美德。

3、引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。学时重点

1.重点:引导学生把握课文的主要内容,了解文章的叙事方法,体会心理描写和插叙的作用 学时难点 联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情 教学过程:

一、激情导入,明确重点

1、谈话:同学们,今天老师给大家带来了一份特别的礼物,想要吗?(想)请听„„(播放音乐《送给守林人的女儿达格妮》)

2、同学们都沉浸到这美妙的乐曲中了,谁来说说你的感受?

3、过渡谈话,引出课题:音乐给我们带来了多少愉悦,多少遐想。这首乐曲不仅是老师送给同学们的礼物,更是大音乐家爱德华·格里格送给守林人的女儿达格妮的礼物。这节课我们将继续学习第十七课《十年后的礼物》。

4、出示课题,学生齐读课题。

5、上节课我们初步了解了课文内容并学习了第一部分,同学们回顾一下这篇课文主要讲了什么? 学生回顾课文主要内容

6、本单元的训练重点就是注意把握文章的主要内容,理解文章蕴含的道理,这节课我们将围绕单元训练重点,继续学习课文。

二、品词析句,理解感悟

(一)回忆十年前的承诺（4、5自然段)

1、谈话:十年的时间如此漫长,这份礼物为什么要等到十年后才送出呢?让我们跟随达格妮的回忆回到十年前。

2、出示“自学导航”。(1)读了这段课文,你认为这个城里人是个怎样的人?你是从哪儿看出来的?(2)用“~~~”画出具体描写达格妮心情变化的句子,在旁边做上批注。

3、汇报交流。

(1)体会城里人的和气、亲切、真诚。

①引导学生说出是从哪些地方感受到的。(城里人的语言)②课件出示城里人的语言:“咳,真糟,我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有,更不要说会唱歌的洋娃娃了。”但他答应送给他一件很好的礼物,“不是现在——大约十年以后。” 指导学生朗读(微笑着、语气柔和得读,读出和气的语气来)过渡:一次不经意的相遇,达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们,如果是你,得到这样的承诺你会相信吗? 那么达格妮又是怎么样呢?她在漫长的十年等待中心情有什么变化?谁来读读你刚才画出的语句?(2)体会小女孩的心情变化。(期待——怀疑——失望)学生选句交流

①课件出示:当他渐渐长大的时候,有时会微笑着想起这次相遇,期待着那件礼物。

指导朗读。感悟此时达格妮的心情。(相机板书:期待)②课件出示:终于,她仿佛明白过来:“那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!即使他有这样的心意,也无法把礼物送到我的手中啊。” 指名读。

引导: “哄”字你怎么理解?达格妮为什么说这个人哄她?此时达格妮是怎样的心情呢?(教师相机板书:怀疑)从这句话中你还体会到什么?(引导学生体会达格妮失望的心情,并板书:失望)师:下面,我们一起来读第5自然段,把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。(3)体会插叙的作用。

同学们浏览一下全文,你觉得4、5自然段内容与其他两部分有什么不同?(是达格妮的回忆),作者因为写作的需要而插入一段回忆,这种写法叫“插叙”。

(二)感悟十年后的信守承诺(第6到8自然段)

1、过渡:现在,让我们跟随达格妮的思绪再次回到在挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候,这个礼物却奇迹般地来了。达格妮的心情又发生了怎样的变化呢?请同学们自读 6--8 自然段,画出能表现达格妮心情变化的语句,继续做好批注。

2、对于达格妮来说,这是一份怎样的礼物? 课件出示:这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。(师指着大屏幕示意学生读)针对这句话,同学们有什么疑问吗?(学生质疑:为什么说这是一份比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。(师指着大屏幕示意学生读)针对这句话,同学们有什么疑问吗?(学生质疑:为什么说这是一份比华美的衣服、漂亮的项链更珍 贵的礼物?)

引导学生总结体会句子的方法:联系上下文,抓关键词,有感情地朗读等指导学生通过朗读表现出礼物的珍贵

导读:这样一位深受世人爱戴的音乐家,为了一个八岁的小姑娘,信守了十年的诺言,十年呵,三千多个日子,难道还有什么礼物比这更珍贵吗?(师指大屏幕上的句子,学生齐读)

3、收到这样珍贵的礼物,达格妮听完乐曲后心情是怎样的? 学生读句子,屏幕出示:达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽,弯下身子,把脸埋在双手里。

你能找出最能体现达格妮心情的词语吗?(在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色)是的,这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子,体会一下达格妮激动的心情。

达格妮为什么如此激动? 让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——(课件出示句子:“你是黎明的曙光,你就是幸福。”示意学生读)你怎么理解“曙光”:清晨的日光,比喻美好的前景。说说你对这句话的理解。

音乐会结束了,达格妮觉得有一种陌生的情感在心中萌芽了。这种陌生的情感指什么? 同学们联系上文想一想,原以为别人已经把自己忘记,而时隔十年后却真的收到了礼物,此时达格妮从音乐家身上感受到了什么?(音乐家的信守诺言)从他的乐曲中又感受到了什么?(音乐家对她的祝福、关心)那么此时达格妮心中又充满了什么?(幸福、快乐、激动,对美好生活的向往)达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福,信守诺言的美好 ,对生活充满了快乐与希望。这就是课文所说的“陌生的情感”。因此她情不自禁地对着大海高声说出了自己的心声——(课件出示句子:生活啊!我爱你!)(师引读)这呼喊声中,充满了达格妮对美好生活的热爱,让我们深情地说——(生活啊!我爱你!)这呼喊声中,充满了达格妮对人间真情的感激,让我们富有激情地说—(生活啊!我爱你!)这呼喊声中,充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说——(生活啊!我爱你!)是的,不仅仅是达格妮,就连我们,甚至是每一个听过这个故事的人,都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服,最后让我们铭记这美好的人间真情,轻轻地说——(生活啊!我爱你!)

4、总结

是啊!信守诺言,是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物,也是送给老师,送给你们,送给大家的一份珍贵的礼物!让信守诺言永远与我们相伴。

三、总结课文,升华主题

回过头来我们再看课文题目,这“十年后的礼物”是什么呢 ?

四、资源共享

昨天,大家都收集了自己最喜欢的诚信格言,谁想让资源共享?

五、布置作业(小练笔)生活中你有过信守诺言的事例吗?你答应了别人的事情是怎样努力去做的?选择一件事情写下来。

板书设计:

17、十年后的礼物

爱德华

达格妮信

期待守

怀疑诺

失望

言

激动

《十年后的礼物》教学反思 金积高田小学 马小花

《十年后的礼物》记叙的是大音乐家爱德华信守诺言的故事。十年前他答应送给达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式送给了她,使达格妮感到无比幸福与激动.其实,这篇短文不仅让达格妮心潮澎湃,也让我们每个读者感受到生活的美好。

教学设计时,我根据文章的结构安排,情节描述理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文,以此帮助学生理清文章思路。教学中,我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学,请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子;期待礼物过程中的心情变化的句子;以及达格尼听完乐曲后的心情的句子,通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情,期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情,以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线,以心情为“珠”把整篇文章串联起来。教学中,在注重品词析句的同时,还将那首美妙的乐曲恰如其分地送给了孩子们,这份礼物让我们的学生对大音乐家爱德华的信守诺言深感敬佩,同时也深深地感受到达格妮收到这份特殊的礼物后的幸福。

当然,教学原本就是一门缺憾的艺术。教学中,身为教师不能漠视学生的能力,静坐窗前审视这堂课时,我却意外地发现:自己说得多了,其实孩子们还可以品悟到许多,可以是学习方法,可以是独到感受,而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。课堂上环节过渡较快，忽略了文本中出现的一个写作方法插叙，而且课堂上对学生的评价语及其缺乏，调动不起来学生的学习积极性。透过这堂课,我也深知一份付出必有一份回报,一份钻研必有一份习得,自己一定会扎扎实实走好每一步。