完善机制创新模式推进辅导员队伍的专业化建设(12.05.23修改定稿)_辅导员队伍专业化发展
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完善机制创新模式
推进辅导员队伍的专业化建设
当前，我国高等教育改革不断深入。特别是在完全学分制推行、后勤社会化实施、就业形势严峻、教育交流合作加强的背景下，辅导员队伍建设面临新的挑战。因此，在新时期、新阶段，建设一支专业化的辅导员队伍，成为一个十分紧迫的任务。辅导员队伍专业化建设是高等教育改革的客观需要，也是辅导员队伍自身建设的内在要求。加强辅导员队伍专业化建设不仅有利于辅导员个体发展与价值的实现，也有利于满足学生不断发展的诉求。
苏州大学历来高度重视辅导员队伍建设，多措并举，通过完善选聘机制、培养机制、考核机制，创新管理模式、育人模式、发展模式，着力建设一支高素质的专业化辅导员队伍。
一、把住入口环节，完善选聘机制
学校在坚持“高进”原则的基础上，延长“入口”过程。将已公示、拟录用的选聘人员根据个人特长、工作需要等原则分配至相关用人学院（部）见习3—6个月，方便用人学院（部）对其进行全面考察，增强“准辅导员”对未来工作岗位和工作内容的实际体验。2010年以来共有两名见习人员因考核不合格被辞退。此外，学校实行“辅导员助理”制度，选聘优秀学生担任辅导员助理，协助处理各类学生工作事务，加强了辅导员队伍的梯队建设。
目前，学校辅导员队伍主要由专职辅导员、兼职辅导员
（包括业务教师、机关工作人员）、关工委骨干等三部分成员构成。其中，专职辅导员为120人（不含独立学院）。数量适当、人员稳定的辅导员队伍是专业化建设的基本条件。
二、搭建“3D”平台，完善培养机制
作为江苏省高校辅导员培训与研修基地之一，学校着力搭建辅导员队伍研讨交流（Discuions）、探索创新（Discovery）、发展成长（Development）的“3D”平台，对专职辅导员进行了全方位、多层次的专业化培训，提升了辅导员的专业化素质和能力。
学校制定《苏州大学辅导员队伍建设十二五规划》等相关政策，统筹多方资源，采取多种培训形式，坚持以“师”促建、以“学”促建、以“赛”促建，拓展辅导员队伍的国际化视野，提升辅导员队伍的专业化水平。
在以“师”促建方面：引导广大辅导员积极报考“心理咨询师”、“职业指导师”职业资格。学校力争实现“1/3的人员拥有国家职业指导师资格，1/3的人员拥有国家职业心理咨询师资格，1/3的人员拥有思想政治教育高级职称”的目标。
在以“学”促建方面：近三年来，组织60余名学生工作干部赴境外学习研修，其中，2011年组织学生工作职能部门和各学院（部）分管学生工作的党委副书记共25人赴加拿大麦克马斯特大学参观考察，加大境外研修培训的力度。
在以“赛”促建方面：通过举办省、校两级辅导员职业技能竞赛，使辅导员们同台竞技，切磋交流；通过举办各种竞赛类主题的“辅导员沙龙”，让辅导员们相互学习，取长补短。
三、严明奖惩制度，完善考核机制
学校实行“360度考核”，加大学生和同行对辅导员的考核力度，并通过“本科生事务系统”等手段加大对辅导员的工作指导。年度考核优秀者有资格参评苏州大学优秀专职辅导员，并优先选派赴海外学习交流；对年度考核不合格者给予解聘。2010年以来，共有36名优秀辅导员被选派赴海外学习交流；共有2名辅导员因考核不合格被解聘。严明奖惩制度和不断完善的考核机制，进一步促进了辅导员队伍的专业化建设。
四、夯实建设基础，创新管理模式
学校拟定了“基础 + 特色”的工作思路，将了解和把握学生的思想动态、夯实辅导员队伍建设的基础作为创新学生工作的基本前提。学校将每学期的第一个月定为学生工作基础月，从深入班级、宿舍走访、困难帮扶、谈心谈话、学工例会等角度，对学校、院（部）两级学生工作分管领导、辅导员、班主任分别量化工作要求，明确岗位责任。各学院（部）专职辅导员、班主任深入学生群体的频率和力度显著加大，教育、管理和服务工作的针对性明显提高，各类危机事件大为减少。
学校整合网络中心、教务处等多部门资源，开发了以“一卡通”等新媒体技术为媒介的“本科生事务系统”。系统由基本信息系统、学生行为系统、信息分析系统、评奖评优与资助系统、学生议校平台、师生互动平台等六大基础模块组成，综合了宿舍晚归、食堂消费、图书借阅、自习出勤等多方面的信息获取和分析、管理功能。系统拓宽了信息获取渠道，为辅导员分析把握学生的思想动态提供了充分的依据；延伸了工作手臂，成为推进辅导员队伍专业化建设重要举措。
五、试点“书院”、“社区”，创新育人模式
为积极推进人才培养改革，学校成立了江苏省首家以培养高素质学生为目标的住宿制学院——敬文书院。书院以社区为载体，汇聚不同学科专业背景的学生，依托导师制的切实推行，大胆创新辅导员队伍专业化建设的模式。书院内设常任导师、学业导师、助理导师和社区导师，为学生的成长成才提供全天候、个性化的指导和服务。
其中，常任导师由专职辅导员担任，常驻书院办公，负责学生的日常思想政治教育和管理工作；学业导师由学校选聘具有高级职称或具有博士学位的优秀在职教师或退休教师担任，负责学生的学业辅导和生涯发展辅导；助理导师由学校选聘责任心强的研究生担任，辅助常任导师和学业导师开展工作；社区导师由学校选聘责任心强的本科毕业生担任，主要负责引导书院学生培养良好的生活习惯和健康的生活方式。书院创办一年以来，以新型的师生关系和学习模式赢得了一致好评。
同时，学校在独墅湖校区的部分学院（部）试行学生宿舍网上自选、专业混住，成立“独墅湖学生社区”。社区辅导员入住社区，与学生同吃同住，共同学习生活，创新育人模式。
六、坚持以人为本，创新发展模式
学校根据辅导员的个人特点创新辅导员发展模式，帮助辅导员形成长期职业发展规划：设立了专项基金鼓励辅导员申报课题并在核心期刊上发表论文，为其职称评定创造条件；每年选派6-8名优秀辅导员参加国家、省、市以及各行业协会组织的辅导员骨干培训，鼓励其长期从事辅导员工作，促进“专家型”辅导员的成长。同时，学校把专职辅导员队伍作为党政干部的后备力量进行培养和锻炼。
2010年来，共有15名辅导员参加全国辅导员骨干培训；14位专职辅导员被提拔到党政领导岗位；19位专职辅导员从学生工作一线转岗至全校各党政机关科室；8位辅导员到社会挂职。
高校辅导员队伍在经历了50多年的发展后，工作理念从管理转向了育人，知识结构从单科转向多科，角色定位从政治引路人转向了良师益友。然而要实现这种转变的跨越，一方面认识要有高度，另一方面行动要有宽度。我们在实践中逐步认识到：
1．强化自身素质是辅导员队伍专业化建设的前提；2．培养专业人才是辅导员队伍专业化建设的关键；3．搭建专业平台是辅导员队伍专业化建设的重点；4．完善体制机制是辅导员队伍专业化建设的保障。
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