上学期数学组业务学习材料_数学组业务学习笔记
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数学组业务学习记录
（一）学习时间：2014年9月
学习地点：盖洋中小数学组办公室
参加对象；全体数学教师
学习内容：小学数学新课标解读
（一）《课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
一、数感是人的一种基本数学素养
⒈引导学生联系自己身边具体、有趣的事物； ⒉注重解决实际问题。
二、在解决问题的过程中发展学生的符号感 ⒈结合数学内容，及时教给学生一些数学符号； ⒉鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。
三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素 ⒈增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识；
⒉削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具；
⒊改变传统的教学方式。
四、统计观念的发展与培养
发展小学生的统计观念，可采用的方法：⒈组织学生经历统计活动的全过程；⒉ 通过丰富的实例，帮助学生理解平均数、中位数、众数的意义，引导学生选择适当的统计量表表示数据的不同特征；3.培养学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取信息的意识，读懂统计图表，并能与同伴交流。
五、大力培养学生的应用意识
培养学生的应用意识，应注意以下几点：⒈指导学生选好题目；⒉明确活动目标；⒊强调自主性与交流的要求；⒋总结与评价。
六、注重发展学生的推理能力
培养小学生的推理能力,应该做到以下两点：首先,把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。其次，把推理能力的培养落实到《标准》的四个内容领域之中。
数学组业务学习记录
（二）学习时间：2014年10月
学习地点：盖洋中小数学组办公室
参加对象；全体数学教师
学习内容：《小学数学教学中学生学习兴趣的激发》
没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。“凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。
如何激发学生学习兴趣呢？
一、用形象生动的语言来激发学习兴趣。
二、力求“抽象”变直观。
1、利用直观教具、运用学具操作，激发学生的学习兴趣。
2、电化教学手段来激发学习兴趣。
三、创设实际生活情境，进行动手实践，激发学生学习兴趣。
四、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
五、开展学习竞赛，激发学习兴趣。
六、适时的鼓励与肯定是激发的兴趣必不可少的。
总之，在我们教学中要以兴趣为起点、为先导，设计一系列引起学生兴趣的情境，使学生在兴趣中学习，在兴趣中发展，使学生的知识和能力在兴趣中不断提高.数学组业务学习记录
（三）学习时间：2014年11月
学习地点：盖洋中小数学组办公室 参加对象；全体数学教师
学习内容：《小学数学教学中“小组合作学习”的实践和认识》
一、合作学习的开展
1、创设良好的小组合作氛围（1）转变观念，迎接“合作”：（2）优化组合，增强合作信心：（3）不断丰富，激发“合作”： 2．精心设计讨论题，合作探讨学习
二、合作学习的优势
1、合作学习能创设良好的学习环境
2、培养了新型的师生关系。
3、合作学习有利于学生素质的发展
数学组业务学习记录
（四）学习时间：2014年12月
学习地点：盖洋中小数学组办公室
参加对象；全体数学教师
学习内容：《活用小学数学教材 让教学资源更有效》
在教材“百花齐放”的今天，对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。也只有正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。而有效的教学必须为学生提供丰富而有价值的教学资源，但在实际教学中很多教师没有吃透教材，却随意超越教材，造成基础的缺失，所以用好教材显得尤其重要。
一、丰富内涵，让教材亮起来
二、改头换面，让教材新起来
三、动手实践，让教材动起来
四、生活运用，让教材活起来
法国人文主义学者蒙田说：我希望世界是我学生的教科书。因此，教师要从教材、社会、生活中挖掘一切可以利用的课程资源为教学所用，而在利用教学资源时，应注意从学生实际出发，从现有的教学资源出发，活用教材，让这些“活性”教学资源更有效地发挥作用。
数学组业务学习记录
（五）学习时间：2015年1月
学习地点：盖洋中小数学组办公室
参加对象；全体数学教师
学习内容：《新课程理念下小学数学教学生活化的探索》
在实际的教学中我们切实体会到学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。教师在课堂教学中应怎样处理教材，才能体现新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，有效地促进学生的全面发展呢？这是摆在我们面前的值得深思的课题。在教学中笔者对小学数学教学生活化的问题做了些有益的探索和尝试。
一、“教材数学”到“生活数学”的转变，使学生学习数学回归于生活。
二、将“多彩生活”渗透到教学过程的各个环节，使学生体味数学乐趣。
（—）、数学例题生活化，知识易懂易学。
（二）、新课导入生活化，激发学习兴趣。
（三）、数学练习生活化，做到学以致用。
三、将“生活经验”引入“数学课堂”，注重情商培养。
在新课程理念下的数学教学，更多的要靠教师积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景，生活实例融入数学，数学问题回归生活，帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
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