小学教师专业标准_小学教师的专业标准
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学生成为学习主题的标志有哪些？
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与
教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提
高学生的参与质量；培养学生的参与能力。我认为学生成为学习主体的标志有：积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现
象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开
展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
我们说让学生参与，其实这个参与不仅仅包括行为参与，也包括思维参与，还有
情感参与。
怎样发挥评价的作用促使学生成为学习主体。
一、结合问题评价，促进学生在主动参与中发展
结合问题评价，我们应更多地关注学生是否发现了问题，发现了多少问题；
问题是否有思维深度；问题与情境的指向是否一致；学生是否提出了驱动性问题
（推动教学向纵深发展的问题）；等等。这样我们的评价更具针对性，更具实效
性。也就是说教师要做到：创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣教学主题；
形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。
二、加强互动评价，促进学生在合作探究中发展
新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机
结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见
解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再
围着教师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。这是我们数学课堂教学所应承担的任务。在此基础上，教师还要关注学生在问题解决中
对数学研究一般过程、方法、原理等的体验，和对使命感、责任感、自信心、进
取心、意志、毅力等个性品质的领悟；关注学生在合作交流的过程中，是否实现
了数学思维的精细化、深刻化，知识是否得以拓展，学生的一般能力（观察、思
维、操作和表达等）、学科能力和科学素养是否得到发展，学生的交流技能（主
要包括吸收与表达、求助与反思、帮助与自控、协作与建议等）是否得到提高，等等。
三、引导自我评价，促进学生在个性张扬过程中发展
1.学生的自我评价，一是对自己的学业进行常规型的自我检测，二是注重
发挥学生的个性，进行开放式的评价。每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差
异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。
对于学生的自我评价，教师的引导作用主要表现在：告诉学生评价的目的；帮助
学生设计好评价量表；指导学生明确各项评价内容；教会学生自我评价的方法，等等。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容
和方式。如，在考察“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”，等等。
2.学生互评，除了常规型的学生互相评定外，我还尝试让学生充当小老师，来考评别人。如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个学生出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，互做、互评。这样，学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参与，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。教师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。
四、完善过程评价，促进学生在反馈提高中发展
学习过程评价，应侧重于评价学生获取知识和应用知识的过程。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，并及时给予反馈和评价。例如评价动口能力侧重评价学生的口头表达能力。我在教学中放手让学生去说，说思路，说想法，说问题，说疑难，总之要引导学生能够把内心的想法有序地表达出来。如在解决问题时，让学生说一说解决问题的思路，我再引导学生对其思路进行分析和评价。又如，学生对某个问题有不同的看法，也尽量给学生提供说的机会，教师再有机地做好评价。评价动手能力是理论与实践相结合的思想，即书本知识与实践能力相结合，既评价书面知识，又考查动手操作能力，促进学生多种能力的综合发展。如我在教学20以内进位加法时，让学生摆小棒，有的是合在一起一根一根数出结果，有的从其中一堆中拿出几根放到另一堆凑成10，很快看出结果。我引导学生比较哪种摆法好。通过比较评价，培养了学生的动手操作能力。评价动脑能力侧重的是对学生思维能力的评价。通过对学生的动脑能力评价，激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性与独立性，使学生的思维进入一个较佳的灵感状态。我在评价中注重寻找学生思维的发展点、连接点、生长点，注重引导学生进行整体思维。
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