学习日记4_四年级学写日记
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单元问题：
1.电是怎么来的？
2.怎样科学地利用电能？
内容问题：
1.交流发电机的工作原理是怎样的？
2.交流电是如何变成直流电的？
3.电为什么与我们的生活息息相关？
4.怎样让电更好地为我们的生活服务？
活动设计：
学习小组走访发电站、变电站；调查社区；查阅资料；在实验室研究交流发电机的原理并发电；各小组形成题为《怎样让电更好地为我们的生活服务？》的学习报告；各学习小组代表在汇报会上作报告；汇总各学习小组报告，刊登在校报。讨论主题：问题化教学活动设计 讨论时间： 2012年12月19日 出席成员： 巩妍平 秦建江 吴芳芳 目标：
1.通过讨论，能够简单表述教学活动设计的方法有哪些 ；
2.阐述自己在教学活动设计时的想法。
主要形式：小组讨论 地点： 学校
议题：
1.教学活动的作用有哪些？
2.为什么要设计教学活动？
3.你设计的教学活动是什么？为什么这样设计？
讨论实录：（自己参与的讨论和主要意见）
在讲授性教学活动中，教师借助于各种多媒体手段，通过讲述将知识传授给学生，帮助学生形成对知识的理解和解决问题的技能。这种教学活动更多采用以教师为主导的教学模式，在方法上更多采用课堂讲授法。以前，教师备课时所能利用的信息资源主要是教科书、教参以及其他的参考资料。信息技术进入教学，空前扩展了教师的信息源，可以访问各种电子化的课程资源库，直接获得相关的素材和资料；使用各种多媒体百科全书光盘，获得图、文、声并茂的教学资料；通过网络检索图书馆中的相关资源，或者直接访问数字图书馆中的内容，教师可以选择使用现成的计算机辅助教学课件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中。教师也可以利用PowerPiont或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或者用图表、动画展示动态的变化过程和理论模型等。除了教师直接讲解所提供的信息之外，教师可以让学生利用互联网
或多媒体光盘进一步浏览与教学内容相关的信息资源，以丰富他们对知识的理解。
在发现性教学活动中，教师不是直接把现成的知识呈现给学生，而是给学习者提供一定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思考、探索来形成某些概念，发现一定的原理。在这种教学活动中，信息技术的作用主要是呈现探索情境，提供解决问题所需要的工具和信息资源，另外也可以评价、检查学生的学习情况。
在合作研讨性教学活动中，教师首先提出要研讨、解决的问题，学生个人或者小组分别准备，组织自己的方案，之后表达自己的答案和思路，其他学生提出评论意见，相互评价、相互启发，促进研讨的深化，最后教师对研讨过程进行总结和提炼，引导学生形成概括性的理解。合作研讨性教学常常与发现性教学结合起来使用。合作研讨性教学活动既可以在课堂中进行，也可以通过互联网在网上进行。
自我评价：
1.我对本次讨论活动的态度（10分）2.我对本次讨论目标的达成度（10分）3.我对本次讨论活动的参与度（10分）4.我对本小组在讨论活动中的表现（10分）5.我对本次讨论的任务完成情况（10分）综合得分： 50分
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