我的教育故事_我的教育小故事

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我的教育故事

在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

记得我在第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，但是我也发现了一些问题，比如说学生的课堂秩序有时不太好，小陈在这个问题中占有着很重的比例，甚至在其他同学回答问题时他也在骚扰其他同学。为了更好的让他改正自己的缺点，增强他自己的控制能力，我找他进行了心理的谈话。

那天下课的时候我对他说：“小陈，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“老师，干吗?”“小陈，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”“没有什么好谈的，我就是这样。”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并对于他的每一点进步给予积极的表扬，渐渐地使他转变，这样班级的课堂纪律也好了许多，同学们学习积极性有了很大的提高。

教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许出错。

学生都渴望得到老师的理解与关注，低年级的学生尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。只有尊重、理解学生，教师才会变得眼明心亮，只有尊重、理解学生，才能营造平等和谐的师生关系。虽然孩子们出身在文化背景不同的家庭，虽然他们现在还很稚嫩，身上有这样那样的不足之处，但他们都有追求成功的心理倾向，只有了解了学生身上的这种内心的情感需求，教师才会去注意倾听孩子的话语，有意识地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。