葡萄沟教学案例_葡萄沟优秀教案及反思

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《葡萄沟》教学案例

柳屯镇陈七中心小学 关庆娟

教材简析

《葡萄沟》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟出产的葡萄味道鲜美，五光十色，最惹人喜爱，制作的葡萄干最有特色，那里的维吾尔族老乡热情好客，赞扬了新疆吐鲁番的“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

设计理念

新课程强调要“以读为本，在读中感悟。”这篇课文语言生动优美，词汇丰富，无疑是训练朗读和引导学生积累好词佳句的教材。我围绕课文的中心句“葡萄沟真是个好地方”来设计教学环节，引导学生读课文，在读中感悟，在读中领略葡萄沟的风土人情，通过朗读表达自己对葡萄沟的喜爱、赞美和向往之情。

教学目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，感受维吾尔族老乡的热情好客。

3、摘抄课文优美的词语、句子，积累好词佳句。

教学重、难点

1、朗读感悟，让学生知道葡萄沟好在什么地方。

2、并有感情地朗读课文。

课前准备

查找中国地图，找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。教学过程

第一课时

一、激趣揭题

1PPT出示:

（1)秋天、葡萄成熟了。

（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄。（3）人们把收下来的葡萄送到阴房去晾制葡萄干。（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。2看了课件，你有何感想？（学生自由发言）

3是啊，这是一个多么诱人的地方呀！它就是我国新疆吐鲁番的一个十分有名的地方——葡萄沟。(板书课题）

4学生齐读课题。

二、识字教学

1出示认读字，学生认读。2全班交流。

本课要求学会的生字中“杏、钉”是后鼻音。“摘”是翅舌音。“留”是边音，“密、蜜”读音相同，“沟、够”读音相似，声调不同。

3教师指导。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。“沟、坡、季、密、搭、够”几个生字，可用熟字加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字:好（hào)客，水分（fèn)，钉(dìng)着。

三、写字教学

1学生观察会写字。

2交流自己的发现。（从字形、结构、各部分所占的位置等各方面交流）

3教师范写并点拨难写的字。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

留、搭、摘、够:这4个字笔画较多，写时要紧凑些。疆:写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横与作提。沟、坡、搭:这几个字都是左窄右宽。

密:上中下结构的字，中间是“必”，下面是“山”。蜜:上中下结构的字，中间是“必”，下面是“虫”。

四、词句教学

1第二自然段中的第二句话：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

2第二自然段的最后一句话：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图引导学生边观察，边体会。

3下列词语应该读一读，写一写。出产 山坡 茂密 吃个够 制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

一、激情导入，直奔中心句。

1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲走进课文。板书课题。（出示“葡萄沟真是个好地方”）学生齐读。

4、过度语：葡萄沟好在哪里呢？请大家默读课文第一、第二、第三自然段，一边读一边思考，用波浪线画出有关的句子。（设计意图：运用倒叙的方法直奔中心句，就会极大地激发起学生学习的兴趣，就会迫不及待地进入文本。而默读是本学期学习的目标之一。）

二、围绕中心句，朗读感悟课文。学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！老师很想知道它好在什么地方呀？谁来告诉老师？（学生展示，不同的补充）随机指导朗读、个别读。

2、师：读得真不错！下面由老师领着大家来读：

葡萄沟在„„葡萄沟出产„„五月有„„七八月有„„到了九十月份„„师导：所以说（生答：葡萄沟真是个好地方）葡萄沟盛产水果（板书：盛产水果）你最喜爱什么水果呢？哪位小朋友来读出喜爱之情？让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

3、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指板书提示）——葡萄沟真是个好地方。学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得很认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？小组合作交流，互相说说。

3、小组选代表汇报，其他小组不同的补充，师随机板书并指导朗读。

如：甲生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。师：写得真美！这是一个什么句呀？（生答：比喻句）把什么比作什么呢？能不能把这句美美地读给大家听一听？（生读）乙生补充：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶地下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“一大串一大串”表示葡萄怎么样？（多），除了“多”以外，还表示„„?（个儿很大）那大家就把“葡萄”又大又多的意思读出来（生读）

4、师：葡萄有很多颜色，抓住“五光十色”这个重点词展开，朗读课文，品读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，从而学生由衷地赞叹：“葡萄沟真是个好地方！”

5、师：葡萄沟的葡萄不但个儿大、多、颜色鲜、味道美，连老乡也非常好客，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成„„?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看大屏幕，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）师导：所以说（生答：葡萄沟真是个好地方！）

（设计意图：新课程倡导的新课标，其本质特征在于学生真正成为课堂的主体，自主学习。因此我尽可能给学生自主学习的机会，围绕中心句，步步展开，层层推进，同时以不同层次的朗读、品读、美读感悟课文，从而水到渠成，使学生由衷地赞叹）

三、美读全文，情感升华

葡萄沟真是个好地方！这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在通过我们的声音夸一夸葡萄沟吧！带着这样的感觉美美地朗读全文。（播放轻音乐，生美读）

（设计意图：在美妙的轻音乐伴奏下，学生陶醉在文本中，对文本有了更深的感悟，情感得到升华！这对于学生来说，不仅仅是朗读，更是享受！）

四、积累

师：真美！课文中有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。（设计意图：“丰富的积累”是形成语文素养的基础。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。故有意地引导学生学会积累、乐于积累、坚持积累）教学反思

1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声琅琅的。

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求了解内容，知道写什么，再读时了解作者的写的方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中感悟，会取得更好的效果。

2、尽可能拓展学习语文的渠道。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”因此，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习课文体会葡萄沟是个好地方做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。