大卫背后的故事_大卫的故事
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《大卫》背后的故事
今天，张校长和孙主任来我班听了一节语文课。我讲的是神话故事《大卫》第二课时的内容。
应该说在讲这节课之前，我是作了充分的准备的，在反复研读教材及参考书后，依据上节课的学习内容，我确定本节课要解决的问题是：1.大卫为什么要和歌利亚交战？2.歌利亚是个怎样的人？3.面对歌利亚，大卫是怎么说的？又是怎样做的？从中你能体会到大卫怎样的性格特点？4.歌利亚和大卫的性格特点我们是通过什么体会到的？本文的写作方法有什么特点？课前我把这些问题以预习提纲的形式发给了学生,早自习的时候我也检查了他们的预习情况，大部分学生预习的很好，只有极个别的同学准备不是很充分。今天的课堂上，孩子们也能有理有据的说出自己的观点，能抓住关键词和重点语句来体会人物的性格特点。而且能够根据自己的理解提出问题，孩子们也能积极的去探讨别人提出来的问题。整节课应该算是比较顺利的完成了教学任务。但不知为什么，总觉得孩子们读文的时候找不到感觉，没有读出应有的激情。这成了本节课小小的遗憾。
第三节课的时候，张校长和孙主任帮我对本节课出现的问题做了分析，令我茅塞顿开。张校长说：“孩子们之所以读文读不出感情，就说明他们对人物性格的理解还不是很透彻。本节课两个人物的特点很明显，歌利亚是高大凶猛的，而大卫只是一个少年，两个在外形上有很大的差别。可以让学生通过对比来体会两人相差的悬殊。然后再去理解大卫要战胜歌利亚所面临的困难。进而再体会大卫的性格特点，这样学生可以就会感受深刻一些，读文也会更有感情。”孙主任也说：“歌利亚的外貌描写也很有特点，应该让学生在明白描写方法后熟读成诵，达到积累的目的。”听了她们的建议，我的思路一下子就打开了，反思我的备课，确实有不周之处，无论是在人物形象还是描写方法上，我都把大卫这个英雄形象做为重点让学生去体会，而忽视了歌利亚这个人物形象的重要性。也没想到让学生通过对比去体会。看来，被听课真的不是坏事啊！
经过几节课的思考，第八节课，我迫不及待的在班里又将这一部分和孩子们重新交流了一遍。我先是让孩子们看书中的插图并根据文中的介绍把歌利亚和大卫这两个人对比去看，孩子们得出无论是从外形上还是功力上，大卫都不是歌利亚的对手。在他们介绍的时候歌利亚的外形描写也就理所当然为他们所熟悉，学生们轻松的就背了下来，达到了积累的目的。接下来，我趁热打铁，马上又问道：“既然相差这么悬殊，那大卫取胜的原因是什么呢？”这个问题一抛出去，学生们的思维立即活跃了起来。有的说是因为自信，有的说是因为爱国才有了这么大的勇气，有的说他战前做了充足的准备，更让我惊喜的是我班王璐瑶的答案，她说那是大卫智慧的体现，硬拼是一定不行的，所以大卫选择了攻击歌利亚的要害部位——头部，所以取得了胜利。顺着她的思路，孩子们也说出了，正义的力量是不可阻挡的，智慧的力量是无穷的等等。孩子们的思维活跃了，理解也更透彻了，读文自然也是让人欣喜的。分角色读大卫和歌利亚的对话时，甚至让我们感受到了浓浓的火药味„„我长长的舒了一口气，感到无比的欣慰。
感谢我的领导，能给我中肯的建议，让我不断的进步；感谢我的孩子们，能和我共同学习，让我感受到了教育的魅力！
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