谈小学英语减负_小学英语减负总结
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谈小学英语“减负提质”之优化课堂教学
蔡勤武 2012.9.7
[摘 要] 在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，在把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲的同时，更要注意培养学生的学习能力，开发学生的智力。如何才能既减轻学生的课业负担，又能提高教学质量呢？“减轻学生的课业负担，提高教学质量”已成为当前急需解决问题。
[关键词] 小学生 英语 兴趣 习惯
素质教育的目的是要使教育面向全体学生，提高学生的全面素质。使他们在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，强调不仅给学生们传授扎实的基础知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力，开发学生的智力，塑造学生高尚的个人品质。然而，我们却看到小学生的书包越背越重，整日埋头在作业当中，这对学生的全面发展，提高学生的全面素质是不利的。“减轻学生的课业负担，提高教学质量”已成为当前急需解决问题。如何才能既减轻学生的课业负担，又能提高教学质量呢？关键在于优化课堂教学。在教学中，我认为以下几点应该注意：
一、改进教学方法，引导学生学会学习
减轻学生的学习负担，提高英语教学质量，关键在于教师。教师如不更新观念，而是套用陈旧的教学方法，学生很快就会产生一种枯燥乏味的感觉。教师在课堂上一味地讲解，学生就根本没有独立学习、思考和操练的时间和空间；平时只顾传授知识，不注重学生技能的培养和素质的提高，这些陋习势必会影响教学的效果。布鲁纳认为：“知识的获得是一主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学中要改进教学方法，发挥教学的艺术性，激发和维持学生学习的动机，贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则。在平时的教学过程中，要通过不断的学习来提高自身的业务能力，逐步探索，树立科学有效的教学观念，设计完整、具体、有效的教学方法。对整个教材内容和具体课堂内容要准确把握，课堂上营造好气氛，使学生通过听、说、读、写的训练，获得英语基础知识和运用英语进行交际的能力，激发学生兴趣，发展思维能力和自学能力，为他们进一步学习打好基础。在采用新的教学模式中指导学生自己发现问题，研究问题，探索问题，从而进行分析、对比、综合归纳，达到举一反三的目的。在此过程中，认真制定教学目标，把知识编排成体系，通过启发、对比、练习、游戏、简笔画或创设情境等教方法使之成为有利于学生学习，容易形成认知规律的教学内容，从而保证学生思维的流畅性。在整个教学过程中，教师可采用谈话式和启发式疏导引入，借助于动作、表情、手势、表演等等，使学生获得获取信息、操作、提问、评价、警告、挑战、打断交谈、促使交谈有效进行等技巧，而作为主角的学生，便可以大胆积极地投入交际实践。在指导学生掌握学习方法时，教师要制定切实可行的指导计划，逐步实施，如向学生指出：课前预习—专心听讲—及时复习—独立作业—不耻下问—系统小结—课外学习等方法。指导学生怎样进行预习、怎样听课、怎样复习、怎样对待遇到的问题。老师自己在设计训练和布置作业时，严格掌握和控制好学生完成所需的时间，并且指导学生怎样对待作业，指导他们精练，怎样有选择地对待课外的学习资料。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。要使学生学好英语，首先必须培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的信心。学生对英语学习的兴趣和求知欲构成了学习中最现实、最活跃的成份。从心理学角度看，学生感兴趣的东西，他才能积极动脑筋认真思考。培养学生的兴趣是多方面的，如：教材本身的感染力，学生学习的轻松感，教师的教学方法都起着重要的作用。教师在讲课时应多考虑到学生们因素，使每堂课的内容让学生容易接受，并让他们在课堂上积极参与教学活动。具备了兴趣和积极性的因素，学生才会集中精力，抓紧时间主动学习，从而达到提高学习效率的目的。语言是人们交流思想的工具，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言交际能力，即在真实的情景中利用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想情感的能力。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me gue.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
在教学中，应该根据不同阶段的教学目的、教学内容、教学任务来选择和运用各种各样愉快的方法，结合学生的实际语言水平，尽可能地为学生创设更多的英语实践的环境以达到实现英语交际运用的目的。例如：坚持每日课前轮流让学生进行五分钟的自由谈话，内容可以是当日天气情况、值日情况和自己遇到的有意义的事情等，教师应鼓励学生开口说英语，克服恐惧和害怕说错的心理。采取形式多样的教学手段，如：简笔画、幻灯、投影仪、挂图、实物、录音、音乐、会话、游戏、表演等为学生创设生动活泼的英语情景，来吸引学生的注意力，既直观又能激发学生兴趣。让学生从观察和表演中感受到真实的语言，培养学生用英语表达思想的能力，从而达到交际的目的。英语课上，把学生分组进行竞赛游戏活动，也能够调动学生的学习积极性。另外，搞一些课外活动，创设英语交际的环境，如：在活动中，开展英语竞赛、英语角活动、英语节目表演等，能培养学生综合问题的能力。尽情地用英语对话，讨论甚至辩论，学唱英语歌，分角色表演短剧等，组织丰富多彩的课外活动，使学生频繁地接触英语，增加实践机会，有助于发挥学生个人的才能，增强学习英语的信心，这不仅能够提高他们学习英语的兴趣，而且还丰富了学生的课外生活。
三、以学生为主体，面向全体学生
由于学生个人的智力、文化基础、学习动机、情感、意志及学习环境、学习条件的差异，在同一个班里、同一个教师的指导下，每个人的收获是不一样的。在这种情况下，教师在教学过程中，应该了解不同学生的具体情况，给予相应的教学和指导，并为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。如：在课堂上让学习较差的学生回答较容易问题，把较难的问题留给程度好的学生来回答，或者在讨论问题时候，让成绩好的学生和成绩差的学生进行搭配组合，目的是让基础好的学生帮助后进生，培养学生团结互助的精神，从而满足各个层次学生的要求，使他们都能得到发展和提高。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。先教学生唱“London Bridge” 这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到“My fair lady”时，桥倒下来，抓住其中一个学生。合唱时，伦敦桥把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由“London Bridge is falling down ”来引出现在进行时，不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。在教“Weather Report”一文中，我做了以下工作：
（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题。
（2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。（3）学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，老师逐一解答。（4）根据key words，学生复述课文内容。
（5）学生编制类似 weather report，然后上台扮演气象预报员，说出自己所编的weather report,然后根据内容提问其他学生。在教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇，句型和语法，但教师A的教学方法，始终以过程中我始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。
四、培养良好的学习习惯，增强教学效果
良好习惯不仅能够减轻学生学习负担，全面提高学生的学习成绩，而且有助于形成良好的学习品质。学生在学习时树立了自信心，就会努力、积极主动地去学习，学习效果就会更好。因此教师在教学过程中要注重和帮助学生树立自信心，例如：挖掘教材中学生感兴趣的知识内容，在课堂教学中加入适量的游戏、竞赛等活动；根据学生的情况，把握难度，让学生不断获得成功感并获得表扬和鼓励。精心设计语言训练活动，让学生积极参与大量的语言实践，不断地为学生创造讲英语的机会，例如：值日生报告、角色表演、自由对话、讲故事、分组操练、个别操练等学习方式有助于学生学习习惯的形成。课后要求学生及时巩固所学知识，在做作业前，认真复习当堂所学的知识，独立完成作业。
良好的学习习惯对学生知识水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和学习质量的功效。根据小学生生理和心理及年龄特点，根据儿童学习活动的基本规律及儿童身心发展的规律，应着力培养专心致志、认真思考、知难而进、定时定量执行学习计划等学习习惯。心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，因此在小学阶段就应该注重培养孩子良好的学习习惯。但良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，从小抓起，循序渐进。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。作为学生，自己也要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。此外，要为学生树立榜样，引导他们从榜样中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。目前的家庭独生子女多，家庭条件好，家长对孩子的任何事都想得很周到，如老师让学生课外查阅资料，布置调查或亲自考查的作业，尽管时间允许，家长还是包揽下来，帮忙到底。结果使他们养成了遇到困难绕着走的毛病，学习中每当遇到难题，他们总想依靠老师，依靠父母，缺乏钻研的精神。自然而然他们的学习成绩学习能力就比那些遇困难知难而进的同学差些。长期下去，这样的学生就会被淘汰。“世上无难事，只要肯攀登”。我们干任何一件事都不是一帆风顺的，学生学习也是如此，他们在实践中也会经常遇到困难，如：难题、难懂的概念等，遇困难是正常的，要树立迎难而上的精神，只有不断克服困难，逐步开拓自己的思维，才能提高破解难题的能力。学习的过程也是不断战胜困难的过程，只有不断的战胜困难才能使自己不断进步，最终成为祖国的栋梁之才，由此可以看出培养学生知难而进学习习惯的重要性。
总之，要更好地落实素质教育，减轻学生学习的负担，关键在于教师。提高教学效率，优化课堂教学是“减负提质”的出路。只有这样，才能使学生从课业负担太重中解放出来，使素质教育得到更好的实施，这样我们才能培养出适应未来社会发展需要的优秀的英语人才。
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