润物细无声——让语文教学与德育教育相融(二)_德育教育与语文教学

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润物细无声——让语文教学与德育教育相融

平海中学谢俊丁

摘 要：语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育等的重任。《语文教学大纲》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。本文结合语文教材谈谈中学语文中的德育教育。

关键词：初中语文德育教育情感体验

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，语文学科不同于其他学科的最大特点就是具有人文性，也就是古人所说的“文以载道”，“文道统一”。所以必须根据语文学科的特点，在教学过程中贯穿德育教育。

初中语文教材蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳简朴、诚实守信等传统美德，刚强勇毅、不屈不挠等优良品质，教师要善于因文释道，使学生能从这些课文中接受熏陶，提高修养。

那么，究竟怎样才能实现“文”与“道”的最佳结合呢？我认为，二者不能偏颇，在遵循有关教育规律和教学原则是前提下，把思想教育寓于语文教育之中，力求做到润物细无声，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

一、备教材，努力挖掘教材的德育内涵。

语文教材涵盖的内容广泛，其中有优美又富韵味的诗歌、有趣且含哲理的童话、发人深省的寓言、题材丰富的散文，令人荡气回肠的经典小说。它们都从不同的视角反映了真善美，这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。如在初中语文的第一篇《在山的那边》的学习中，就可以把重点放在对诗所包含的哲理上，告诉学生要树立理想，并且使之意识到实现理想是要历尽千辛万苦的。在学习童话《皇帝的新装》时，要让学生知道我们应该保持天真浪漫的童心，要敢于说真话。学习《登上地球之颠》这篇课文时，斯科特探险队的队员们在关键的时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命的故事，正是教师向学生进行集体主义精神、和自我牺牲精神教育的好时机。文学作品中的人物形象也有很好的品德示范作用：都德的《最后一课》中，韩麦尔先生就是一个爱国主义好榜样；《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。还有像《谈骨气》这样的议论文，只要把文章分析透了，学生就明白了其中的意义，德育教育就渗透在里面了。还有一些说明文，如《中国石拱桥》，学习时教师可以问问，中国石拱桥历史如此悠久，结构如此坚固，这说明了什么？自然就激起了学生的民族自豪感。总之，中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是，老师备课时要多角度思考，在备教材的同时要备德育目标，努力让每一篇课文都能对学生的心灵进行一次洗礼。

二、备学生，根据学生的思想实际，做到有的放矢、因势利导。

要做到因材施教，就必须了解学生，只有贴近学生生活、思想实际，根据学生的身心发展规律开展，德育才能收到实效。那么，教师在备课的时候，可以针对学生具体的心理状态，灵活的运用课文来进行情感渗透，这要比单纯的思想教育的效果要好得多。

比如，初中学生随着年龄的增长，常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。1

因此，可以利用综合性学习《成长的烦恼》引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼。

再比如，针对少数学生自卑心理强，对学习厌倦的心态，我结合台湾作家席慕容写的《贝壳》，让学生在阅读课文的基础上深刻理解“是不是也应该用我的能力来把我所有所做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？”以及“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这两句话的含义，让学生懂得人在有限的时间里应坚持不懈，尽自己的努力把事情做好，树立“没有最好，但求更好”的信念。

三、通过多种教学手段，营造氛围，激发学生情感体验。

1．精心设计导语，创设心理体验情境。

精妙的导语设计，不但能激起学生阅读的兴趣和求知的欲望，起到开拓视野、温故知新的作用，而且能对学生的思想品德起到潜移默化的熏陶感染作用。

如学习《羚羊木雕》时，我这样导入：“刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》将告诉我们对待家人、朋友之间的争执。”同学们热情高涨，认真学习，并希望自己也能徜徉于亲情、友情的温暖怀抱之中。

2.巧用作者简介进行德育教育，树立行为的榜样。

“见贤思齐焉”，名人是人生的一面镜子，是学生学习的榜样。榜样的力量是无穷的，他们是引领学生驶向理想彼岸的灯塔。初中语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把德育教育巧妙地溶于作者简介之中。

如在《桃花源记》的教学中，我们可以介绍作者陶渊明不为五斗米折腰的故事，以了解陶渊明的洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，从而受其熏陶。又如在上《背影》一课时，可以介绍朱自清先生参加拒绝接受美国救济粮的运动的故事，感悟作者在艰难环境中的傲骨和深深的爱国情怀。

3.有感情的朗读，引导学生与作者的情感产生共鸣。

朗读能以声传情，营造氛围，激发学生产生共鸣、体验情感。朗读不仅是学生听说读写诸能力中重要的一个环节，也是德育渗透的一个重要途径，全国中学语文特级教师于漪在她的回忆性文章《往事依依》中，就深情地回忆了初中读书时听国文老师入情入理地朗诵而激起课外阅读的浓厚兴趣的往事。于漪老师就是在两位老师的熏陶感染下，从此热爱文学，在教学的岗位上辛勤耕耘，取得了很大的成就。可见，我们在指导学生朗读课文时，若能启发学生有感情地去朗读，用心去体味，定会激起学生感情的浪花，更好地陶冶学生的思想情操。

如学习《羚羊木雕》时，欢乐、轻松地朗读同学、朋友间的趣事，低沉、舒缓地朗读“要回木雕”时的心理活动，表达出愧疚的心情，会使学生的情感自然地与作者的情感融为一体，从而珍惜朋友之间的友谊，培养家人相互尊重、理解的美好品质。再如有节奏有感情地朗读刘禹锡的《陋室铭》和陶渊明的《五柳先生传》，更能体会古代名士的安贫乐道的精神。又如学习《闻一多先生的说和做》一课时，将先生演讲”中的“你们站出来”这一句话，用最“慷慨淋漓”的语气读出来，会使学生深深地体会到闻一多先生的大无畏革命精神，从而使学生受到熏陶。

4.应用迁移，从所学课文中得出启示。

在课文内容的基础上延伸拓展，而且要求学生联系自己的实际情况，去反思。如学习《陈太丘与友期》后，激发学生思考：对你有何启示？学生从不同角度回答：学习陈元方的懂事明理；学习友人的知错能改；懂得待人要有礼貌；懂得做事要讲诚信„„并

让学生结合自己的生活实际，写一篇日记。学习了莫顿·亨特的《走一步，再走一步》后,引导学生思考：生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?通过对这些问题的讨论，让学生知道如何战胜困难的人生经验——无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

二、从写作中塑造心灵。

作文教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。教师如能在学生感受生活和发现生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。

1.在命题审题中，确定德育导向。

作文的命题对学生对写作思路起着重要的导向作用，教师在备作文教学时能明确作文与生活悉悉相通的德育点，并将其作为激发学生写作的动因，能起到作文与做人的双重训练效果。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。

初中生作文命题的内容和范围可以从以下几个方面考虑。

（1）、结合学生的生活实际命题，如《温暖》、《责任》、《欣赏》等。

（2）、结合学校活动、共青团会活动命题，例如结合学雷锋活动命题：《雷锋精神之我见》，结合体操比赛命题：《团结》等。

（3）、结合重大节日、纪念日命题，例如“国庆节”后命题：《昨天，今天，明天》，“五一”劳动节前后命题：《劳动》、《我长大了》等。

2.引导学生，用心观察生活，了解真善美。

学生的作文从生活中来。教师必须在学生写作文之前，引导学生为获取作文材料在生活中观察美的事物，从而激起学生赞美的思想感情。例如引导学生观察家乡的变化，家庭生活的变化，激发学生描写这些变化的愿望，来激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。又如组织学生观察各界人物的先进表现：医生热情为病人治病，服务人员良好的工作态度，爷爷奶奶的勤劳俭朴„„从而颂扬这些美好人物平凡优秀的事迹。通过观察，既能激发学生写作的兴趣，又能有效地提高作文能力，也能树立学生正确的思想认识，渗透思想教育。

在作文教学中，要引导学生去发现生活，教育他们用心去关注生活、感受生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。

四、利用课外阅读实施德育教育。

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，给予引导。

比如让学生多读文学名著。学生阅读这些名著，可以形象地了解古今中外的社会生活和各色各样的人生，在这个过程中受到正义感、崇高品德的熏陶。在歌颂真善美，鞭挞假恶丑的文学境界中培养同情心、责任感，培养优良品德。也可以多浏览报刊杂志，了解时事政治，了解社会热点问题，可以养成关心国家，关心社会的良好习惯。课外阅读中还涉及到很多名人轶事，这也是对学生心理疏导的材料。学生阅读名人传记无疑会受到熏陶、感染，受到很大的启发、激励，从而引发学生向名人学习，像名人那样树立崇高理想并为之奋斗不息，像名人那样刻苦学习，修身养性，追求高雅的人生境界。

总之，教师要善于找切入点，及时渗透德育因素，培养学生良好的道德品质，使学生在掌握知识，提高能力的同时，完善自我的人格，真正成为新世纪的一代新人。

【参考文献】：

[1]中华人民共和国教育部《语文教学大纲》，人民教育出版社出版社，2000

[2]郑宇醒：《教材分析与教案编写》，宁波出版社，2002

[3]阎立钦：《语文教学引论》，高等教育出版社，1996