浅谈新形势下如何提高基层党校教育的质量_新形势下党校如何发展

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浅谈新形势下如何提高基层党校教育的质量

一、加强师资队伍建设，提高教师队伍的综合素质

（一）基层党校教师必须与时俱进，不断提高自身的理论知识水平

党校的教学具有很强的时效性，常常与国内外时事政治有着密切的联系，在网络时代的背景下当今社会知识更新的速度也越来越快，学员获取知识的渠道变得更多更具有时效性，基层党校教师必须紧跟时代步伐，充分利用各种信息渠道，时刻关注时政，特别是要认真领会党和国家的政策纲领。

（二）加强师资培训，尤其是对新老师的培训

完善基层党校教师的学习培训制度，创建学习型组织，采用多种方法来加强师资力量的培训。例如聘请上级党校的老师来校召开理论备课会、学术研讨会、经验交流会，举办各种培训班，加大对基层党校教师的培训力度；开展施行基层党校教师的继续教育制度，对教师定期进行继续教育等方式。

二、丰富创新教育教学形式，提高教学质量

（一）深入了解“以人为本”的精髓，切实树立以学员为本的理念

传统的党课主要是老师在台上讲，学院在下面被动的接受知识。而“以人为本”的思想要求我们必须认真分析学院理论知识的特点和需求，把握学院研究问题的规律，充分发挥学员的参与性、主动性和创造性。引导学员在进行集体讨论的过程中分享个人所得，从通过教学这个平台更好地实现教与学双方面的共同提高。

（二）积极探索和实践，进一步丰富和完善教学方法

1、引入案例教学方法。基层党员干部在日常工作中接触面比较窄，因此基层党校教育中引入案例教学法既能激发起学员的学习兴趣，发挥学员互相之间的经验与视野上的优势，又能较好地发挥教师在理论功底与信息储备上的优势，使学员与老师优势互补，增强教学效果。不过案例教学常涉及跨学科的知识，这对党校教师的综合素质和组织协调能力提出了更高的要求。党校教员必须进一步夯实理论功底，全面提高自身素质，增强对案例教学课堂的组织、引导、协调和控制能力。

2、是搞好分类教学。基层党校接触的人群知识层次差别很大，分类教学主要针对不同知识层次的党员在理论学习能力和知识消化能力等方面的不同要求，开设更多的系列选修课程，扩大学员的选择余地，满足尽可能多的学员研究问题以及提高领导 1

素质和能力的多样化、个性化需要。这种方式使得教学内容更加贴近学员，能充分调动学员学习的积极性和主动性。

三、推进基层党校信息化平台建设

（一）提高党校教师的思想认识

党校老师要认识到信息资源平台建设是教育信息化的基础，党校信息化建设是实现教育现代化、提高教学科研质量的重要手段，是不断推进党校培训工作科学发展的重大举措。通过对教学内容、手段、方法进行创新，实现教学管理的科学化和网络化，并且依靠网络化的教学，全面提升教学管理水平和管理效益。

（二）使用好远程教学网资源要把远程教学网资源用足用好，需要对教学课程体系精心设计，还可以根据党校工作的需要，安排一些理论研讨会和工作会议。要加大远程教学工作的推进力度，将远程教育网络课程同党校学员课堂教学结合起来，提高远程教学资源的利用率。

四、加强管理，完善学员考核机制

（一）健全党校学员的考核体系和机制

建立健全党校学习考核体系与考核机制，能全面考核党员干部在党校学习期间他们的学习态度、掌握运用知识的能力和党性修养，对他们做出鉴定，并且向干部所在单位进行反馈。并且通过对干部教育培训跟踪，不断了解和强化培训效果，并且通过学员的反馈和评价不断完善自身在考核上存在的不足。

（二）完善激励与约束机制

由于各学员的学习能力、学习经历与学习成果都不尽相同，我们可通过将其这些学习资料整理起来反馈给干部所在的单位，作为干部综合素质评价的重要考核依据。也可通过对学习成绩突出的干部进行重点奖励，建议用人部门作为优先送学、优先选优、提拔任用的储备人选，以激励学员们以更高的热情参与培训。

（三）建立监督评估机制

在基层党校的实际授课中，常常发生由于缺乏对干部教育培训有效的监督使我们的授课流于形式。我们必须健全干部教育培训目标责任制，完善督查制度，督促学员学习知识和丰富理论体系。其次建立评估机制。制定党校干部教育培训的评价体系，通过听汇报、查原始资料、问卷调查等多种形式，对干部培训效果进行评估，以期更好实现培训科学化、制度化和规范化，提高培训的针对性与实效性。