三峡之秋_三峡之秋课文
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《三峡之秋》教学设计
教学目标：
1、了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句；能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美。
2、边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。
3、学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。教学重点：
边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。教学难点：
学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。教学方法：
朗读法、感悟法、自学法
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回忆导入
1、/ 7 三峡群山耸立，雄奇壮观，像一幅画卷，这节课让我们乘着语言文字的小
舟来游览三峡秋天迷人的风光。
板书：（三峡之秋）齐读课题。（齐读）。
2、师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？（成熟、美丽）师：是的，三峡秋天的美，无处不在。
3、师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？你从哪些词语知道的？ 生回答。
师：对，课文就是按时间顺序描写了三峡秋天的景色。
板书(早晨、中午、下午、夜)
二、自主探究，品读欣赏
（一）学习第一自然段
师：三峡的秋天有着怎样的气息呢？请同学们齐读第一自然段，边读边想一想，作者抓住什么事物来写的？（生回答：橘柚树）师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？ 生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。
（二）学习第2－6自然段。
师：请大家大声朗读课文2—6自然段。
读完后，用“△”标出所写的景物，用“ ﹏ ”划出描写这些景物的语句，再把自 2 / 7
己的感受写下来。
1、感受早晨的三峡明丽之美
师：在你琅琅的读书声中，在你的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。
师：你找到的景物是什么？你划的语句是什么？你体会到了什么？ 指名汇报
师：是呀，透明的露水绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。（板书：明丽）老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们带着自己的感受，试着读一读。生自由练读。
师：谁想把你感受到的美，读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听。
2、感受中午三峡热烈之美
（1）.中午的三峡有什么特点呢？（热烈）（学生充分说）（2）课文哪些句子是描写三峡热烈的特点的？
（3）.出示：“中午，群峰披上金甲…...三峡有充满了秋天的热烈气息。”（4）.在这里用了什么修辞手法？（比喻、拟人）请男同学读，要读出长江那奔腾不息，一泻千里的气势。
3：小结：中午的三峡充满了生机，是如此热烈，这无比旺盛的生命力，不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗？
4：感受下午平静之美和夜晚宁静之美。下午和夜晚的长江又是怎样的情景？（媒体出示）
◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”/ 7
师：小声读读这三句话，看看你有什么发现？
（从三句话的内容和写法两方面来点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千、变化多端；当学生讲到我发现作者第一、二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，巧用修辞手法，凸显出同一景物在不同时候的不同特点）（当学生讲到下午平静，夜晚宁静时教师相机板书：平静、宁静）
师：第二句谁来读。指读 预设：读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。你读出了长江的这份平静。师：第三句谁来读？ 指读。师：长江的眼睛是什么？ 生：渔火、灯标。
师：夜深了，这儿亮起来，那儿亮起来，人们睡了，长江睡了。一切都归与寂静。谁再来读读这句话。
师：：同学们，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这份宁静，好吗？一起试试。师：长江睡了，只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面（引读），于是渔火和灯标都像（引读），师：“摇曳”是什么意思？生：摇动、摇晃 师：在文中指的是什么？ 生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动
师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗？ 生：打破了（没有打破）/ 7
师：这就像王唯在《鹿柴》中写的那样，空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。
师： 这中写法就叫“以动衬静”。希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。师：长江中午热烈，下午平静，夜晚宁静，真是变幻莫测啊！你能通过朗读来表现它的变化吗？（生练读，请读）。
5、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美
师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？（生闭眼边听边想象）
师：请同学们睁开眼睛，谁来说说，此时的你仿佛看到了什么？ 预设：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎洁的月光洒满了三峡。生：我看到起先四周还是一片漆黑，月光是突然间才有的。感觉到了月光，再抬头一看，圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。
生：我看到了月光一泻千里的情景，四周的景物，悬崖、树木仿佛一下子都变得温情而柔和了，我也好像陶醉了。
师：是啊，多么独特的三峡的月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？ 生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉
师：（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。（学生练读。指名读
（媒体： 这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡 5 / 7
立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。）
师：多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？（视学生的朗读进行点拨）请你推荐一位同学来读。
师：这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！。
（三）.学习最后一自然段：
1.齐读这一段。
2.作者在最后点明这天的时间，你觉得有必要吗？去掉可以吗？（生回答）
师：是啊，它不仅照应了开头，中秋是团圆之日，作者随地质队在长江工作采访，身在异乡，中秋来临，思乡之情油然而生。
三.总结升华
作者为什么能把三峡之秋景写得这么美？
1、学生充分发表意见。
2、师补充总结（抓住景物特点描写;借助比喻和拟人的修辞手法）其实，三峡的神韵又何止这些呢？三峡的青山碧水，似一条斑斓的天然画廊；三峡的名胜古迹，象一座灿烂的历史迷宫；三峡的传说故事，是一部瑰丽的文学长卷。而今天顺利建成的三峡工程更将以它的宏伟壮丽，在光辉的历史篇章中书写下浓墨重彩的一笔！让我们将三峡珍藏在记忆中吧。/ 7
四、作业布置
1、仿照本文的写作方法，写一篇《___________之秋》。
2、推荐阅读——
余秋雨《三峡》
刘白羽《长江三日》
魏靖宇《三峡的怀恋与见证》
板书设计：
三峡之秋 早晨
明丽 中午
热烈 下午
平静 夜晚
宁静/ 7
神奇
