史桂英友善教育分析_友善用脑学生分析

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关于初中生友善教育的分析

随着生产的发展和社会的进步，人性的弱点逐渐暴露，人们日益为追逐自身利益的最大化而不计代价，使得当下社会人际关系变得日趋紧张，造成各种社会矛盾及负面现象频发，2013年12月25日重庆的11岁电梯女孩摔男婴事件，2014年6月29日发生的湖北一群中学生街头挥刀围攻一人事件都是人际友善道德缺失的极端表现，中央将社会主义核心价值观再一次升华，概括为24个字，3个层面，国家层面：富强，民主，文明，和谐；社会层面：自由，平等，公正，法制；个人层面：爱国，敬业，诚信，友善。“友善”作为个人的道德修养和行为要求被提升到了社会主义核心价值观的高度，是党和国家做出的正确选择，这就要求我们每一个社会人都要遵守友善的道德规则和交往原则。

“友”作名词：彼此有交情的、有亲近和睦关系的、相好、互相亲爱的人或团体。“友”作动词：互相合作、结交、给予帮助或支持。“善”的意思：吉祥、美好、好心、慎重、高明、工巧、擅长、羡慕、喜爱、认为好、赞许。友善教育，顾名思义就是教人为善。《三字经》云：“人之初，性本善，性相近，习相远。”“苟不教，性乃迁。”这说明，人性都是可以通过后天的教育来改变的，而人的爱心和善心的培养是要依靠教育，要从小抓起的。没有后天的有针对性的友善教育，即使原来的秉性再好，也可能会变坏，培养“友善”价值观，对于公民自身来讲，有利于自身的全面发展，但是要想使友善价值观成为公民的道德自觉，光靠说教是万万不能的。必须依据有效的途径和方法，帮助他们将友善价值观内化，从而形成稳定的友善行为。

“友善教育”是彼此有交情的，有亲近合木关系的，相好，互相亲爱的人或团体之间的互相合作，结交，给予帮助或支持的教育；是吉祥，美好，好心的教育；是慎重，高明，工巧的教育；是师生发挥擅长，相互羡慕，大家喜爱，家长认为好，全社会都赞许的教育。它强调培养人的善心，以一颗善心为根滋养出善的行为，去关爱自己关爱他人，关爱整个社会。这样的教育充分响应社会主义核心价值观的要求，是当前政治文化经济事业迅速发展的中国急需实现的。

友善不仅是高尚的个人美德，对于一个国家的公民来讲，它更是一种重要的道德规范。友善能够维系社会成员之间的关系，保证社会生活的和谐有序进行。在“友善”价值观的引领下，社会矛盾可以得到有效化解，人际冷漠等不良的社会心态也会随之消除，如果人人都能友善待人，友善待己，我们的社会环境必将变得干净美好，构建和谐社会也将不再是梦。

当前初中学生的德育环境很难让人感到乐观，现实生活中大量的道德问题也时时在撞击我们的心灵。可以说，在市场经济社会中，尽管人们已经体验到了“知识恐慌”，“本领恐慌”，“智慧恐慌”，但对“道德恐慌”，“爱心恐慌”，“善心恐慌”依旧麻木不仁。“离开了善心的智慧会使人变得邪恶。”如果学校教育培养出的是没有爱心，没有善心的“人才”，能说这教育是成功的吗？因此，我们在注重知识和能力教育的同时，应加大实施友善教育的力度。

初中生正处于身心发展，思想不断成熟的阶段，此时的身体和心理特点决定了学生在思想和行为上有很强的可塑性。因此，社会主义核心价值观个人层面的“友善”价值准则，应重点放在初中阶段来培养和实现。而初中思想品德课，无论从课程目标还是从教育内容来看，都无疑是加强友善教育，帮助学生将“友善”价值观内化为道德自觉的最佳平台，培养和践行社会主义友善价值观，可以缓解社会矛盾，帮助维护良好的社会秩序，有利于促进社会生活的文明和谐发展。基于当今社会日益凸显的违背“友善”这一价值准则的不良现象，对学生，尤其对正处于思想品德和价值观形成的重要时期的初中生加强“友善”教育十分必要，中学生是最具青春活力的一代，是祖国未来的希望，帮助他们树立友善价值观，其榜样力量无论是对同龄人还是高龄人都卓有成效，而且对其今后的人生也将产生深远持久的影响。