花脸_花脸稿
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《花脸》说课2稿
一、对教材的理解
《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。我将教学目标定为：
1、疏通文章脉络，了解文章主要内容
2、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程
3、感受英勇的英雄气概，体会少年爱慕英雄的热情
教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年爱花脸、爱慕英雄的热情。难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结
二、学情分析
六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。
三、设计思路
基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。
四、教学过程
（一）引入新课，激发学习兴趣
京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣。
（二）整体感知
1、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱
2、疏通文章脉络（爱花脸——买花脸——戴花脸）
3、朗读课文
（三）研读课文
1、作者是如何具体描写关羽的花脸的？
2、在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？
3、面对这样一张花脸，从“我”的表现体会“我”当时的心情是如何的？
4、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“我”心情的语句
5、戴上关羽的花脸时，找出“我”的表现是如何的，感受“我”又是怎样的心情？
（四）深入理解主题
1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。
2、交流讨论，使学生真正理解英雄的含义。
（五）拓展延伸
1、了解更多的历史英雄人物身上所具有的品质
2、联系实际生活中，有没有英雄人物？对这一问题展开讨论，使学生对英雄有更广泛的了解
（六）作业
1、抄写生字词，摘抄表现“我”心理变化过程的语句
2、查找资料，了解中国的民间传统文化 板书：
《花脸》
——冯骥才
爱花脸
®
买花脸
®
戴花脸
崇拜英雄
仰慕英雄
又爱又怕－高兴 ® 快活之极－自豪光荣
《花脸》教学设计
教学目标：
1、自主学习生字新词，把握课文大致内容
2、指导学生品读课文，学习运用细节描写塑造人物的方法。
3、有感情地朗读课文，深入体会我对花脸的喜爱之情 重、难点：
学习运用戏剧节描写塑造人物的方法，体会我对花脸的喜爱之情 教学准备：
写好的重叠词（课文中提取的），写好的题卡（随堂检测时用）教学课时：2课时
第一课时
一、朗读重叠词，引入新课（3）
1、谈话导入作者、课题
2、针对课题质疑（花脸是什么？作者为什么写花脸？）
二、初读课文，识字学词（10）
1、默读课文，完成常规任务（标段落号、划出字词、做标注等）
2、比一比——组间的较量（评价同时指导初读）
3、交流反馈（解决一环节2问）——喜欢
三、研读课文，体会感情（17）
1、找出能表现我非常喜爱《花脸》的句子（按初读记忆或自己的标注浏览寻找）
2、指导朗读，深化理解
①找出句子之后让学生展示朗读（反复、有感情的朗读是理解的催化剂）。②和学生一起体味标点符号（！）的作用，体会作者遣词造句的精妙
四、品味语言，感受人物的形象特点（8）
1、谈话引导，让学生看看文中除了写到花脸，还写到了哪些人？这些人物各自有怎样的性格特点？（问题的引入时，学生会自觉入文，自觉探求、品味，则小贩之热情好客、爸爸之不苟言笑、妈妈之爱子心切跃然纸上，映入学生眼帘。）
2、总结学习作者通过具体生动的描写，活化人物形象的写法
五、小结（1）
作者写《花脸》，不仅是为着透过对往事的回忆描述他对花脸的喜爱，还因“花脸”让他有了深刻的感悟。这个感悟是什么呢？咱们下节课再来探讨。
六、作业布置（1）
1、自主积累文中的好词佳句
2、试着运用本文描写人物的方法，写写伙伴们的“艳羡”（提示：神情、动作、语言等）。
板书设计：
花
脸
︱
冯骥才
喜
爱 制、买、演
人物 具体、生动、形象
第二课时
一、回顾课文，引入学习
二、学习结尾、开头
1、学习结尾，我悟到的祖传的经验？
2、孩子们盼望过年的更深一层缘故？
3、首尾照应，两问同一答案
三、讨论探究
1、围绕“花脸”这个线索，“我”的心情又怎样的变化？小组合作画出情节曲线。
2、从生活中，你悟出过什么经验？
四、小结
五、布置作业
《花脸》说课材料
一、说学生
本班学生的底子弱，自主读写的能力目前才在加强之中，所以，在平常的课堂上我的主导作用会比学生的主体地位体现的多些。主要是依据“导而弗牵”的原则，准备通过自己的示范，呈献给学生一篇课文的学习过程，也是“抛砖引玉”的一番设想。
二、说教材
我今天上的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的第二篇课文《花脸》的第一课时。本单元的主题是“往事”，旨在通过这些文章让学生学习用恰当的写作方法记叙往事，并能透过往事有所悟、有所得、有所思。《花脸》这篇课文围绕“花脸”这个线索，将童年的快乐往事寓于热闹的过年气氛中，又因之设谜、解谜，引出感悟。是一篇可以作为写作范烈去对待的文章。
三、说教学目标
1、自主学习生字新词，把握课文大致内容
2、指导学生品读课文，学习运用细节描写塑造人物的方法。
3、有感情地朗读课文，深入体会我对花脸的喜爱之情
四、说重、难点：
学习运用戏剧节描写塑造人物的方法，体会我对花脸的喜爱之情
五、说教学流程及时间分配
朗读重叠词，引入新课（3）；初读课文，识字学词（10）；研读课文，体会感情（17）；品味语言，感受人物的形象特点；（8）作业布置（1）；小结（1）。
六、说板书
七、说反思
我认为自己本堂课不够成功，自己的预设目标达成也不是太好。课上预定的多读根本未曾做到。究其原因，一是对于学生的估计失误，学生在默读是所花的时间过多。二是对于教材、对于导学案这种新型教学模式的把握还不到位。在今后的教学过程中，我会努力探索，吸取经验教训，为给学生的学习创造更好的氛围而不断进步。
