怎样看待课堂上教师的幽默_男教师的幽默课堂风格
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怎样看待课堂上教师的幽默
问：请问您是怎样看待课堂上教师的幽默的？
答：幽默是一种智慧。
有时，幽默可以活跃气氛。心理学研究表明，大脑皮质神经细胞如果受到长强度的刺激，即会从兴奋状态转入抑制状态。教学上如果要摆脱这种困境，最好的方法就是“幽”它一“默”。有一次，在一个沉闷的下午，坐在教室中的学生有的伸腰打哈欠，有的伏课桌打盹，一副无精打采的样子。老师见状，便提议讲一则故事：某次，有一个美国人参加一对年轻的中国朋友的婚礼，出于礼貌，便盛赞新娘很美。新娘忙不迭地说：“哪里！哪里！”美国人不知汉语的“哪里，哪里”还有自谦的意思，不禁大吃一惊，想不到中国人受到笼统的赞美不过瘾，还需要具体说明，于是用生硬的中国话说：“头发，眉毛，眼睛，鼻子，还有……”学生一听到此，忍俊不禁，沉闷气氛随之被一扫而空，教师便顺水推舟转入教学。
有时，幽默可以引导质疑。一位老师为了说明“词语的确切含义”，讲了一件趣事：有一美国人对同一场体育比赛报道而用词截然相反的新闻感到无所适从：其一“中国队大胜美国队”，其二“中国队大败美国队”。大摇其头说：“中国文字真是不可思议，不管是„胜‟，还是„败‟，胜利都永远属于中国！” 笔者接着问：为什么截然相反的词语却能表达实质相同的内容呢？学生带着笑声急于想知道答案，于是我趁机引导他们去理解“相同的词而语境不同则含义也不同；而不同的词在不同的语境也可表述同一内容。”
有时，幽默可以辨认是非。对学习中似是而非，极易混淆的东西，最有效的辨识方法是比较。如果采用生动有趣的说法，更会收到意料不到的效果。有一位教师讲辨识形近字有关的内容，引入一则趣话：国内某大学开设外国留学生汉语进修班。一次，教授在黑板上写出一个句子，中间空一字，要求学生从“ 巳、已、己”三字中选出个正确的填上。结果，一名法国学生当场晕倒，两名美国学生目瞪口呆，一名埃及学生拿尺子量“巳、已、己”的长度。这个故事令人“喷饭”，但这三个字已在笑声中给学生的脑海留下深深的印记。
有时，幽默还是“润滑剂”。对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。
当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
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