浅议如何恰当合理地安排随文练笔—孙飞_随文小练笔范本好用

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浅议如何恰当合理地安排随文练笔

随文练笔是指在语文教学中，让学生随机写一些小片断、小段落。合理地利用这种篇幅小、实效性强的写作形式，能加深学生对课文内容的理解；提高学生的表达能力。那如何准确地把握教学契机，激发学生随文练笔的空间和欲望呢？我觉得可从以下几个方面入手：

一、活用教材，捕练笔时机

讲究时机是随文练笔的关键，在教学中要善于利用教材，捕捉练笔的恰当时机，诱发创作的欲望，让学生觉得有话可说，有感可发，有情可抒，达到水到渠成的境界。例如《女娲补天》是人教版第六册第七单元的一篇神话故事。神话故事最大的特点是充满了神奇的想象。我在教学中就抓住课文中的关键之处，让学生进行想象小练笔。课文中写女娲找五彩石部分时，只写到了女娲忙了几天几夜，而没有写女娲是怎样找的。于是我让学生根据神话故事的特点发挥自己奇特的想象写几句话：“女娲会到哪些地方去找，怎样找的？”有的学生写：“在茫茫的大雪山，女娲不顾严寒边走边用手摸着雪里的石头，细细地分辨着。她走遍了整个雪山，终于在山顶找到了白颜色的石头。”有的学生写：“女娲到过很多地方，她很渴，就到小溪边喝水。这时小鱼对她说：“茫茫的大海里有蓝颜色的石头。”女娲顾不上喝水就向大海奔去。她在大海里足足找了一天一夜，终于在一个珊瑚丛中发现了蓝色的石头，女娲如获至宝把它放入怀里。”这样的训练既加深了学生对课文内容的理解，体会到了女娲补天的艰难，又让他们的灵性在这里得到了充分地释放。

二、巧施教法，激练笔兴趣

教学是一门艺术，教师应调动学生多种感官，运用巧妙的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，放飞思维，“写”出成果。如教《新型玻璃》一文时，我以活动课形式设计教学，以“产品销售大会”为题创设情景，让学生当推销员向顾客推销各种新型玻璃。课堂气氛热烈，情绪高昂，经过深入的自读自悟，一份份“推销新型玻璃”的方案新鲜出炉——有的写小品介绍产品性能和用法；有的编顺口溜、儿歌宣传自己的产品；有的则以新闻发报会的方式郑重介绍自己的产品„„其中一个学生写道:“Hello!大家好!我是阳光公司的推销员小李。本公司新开发了一种“吸热玻璃”。它冬暖夏凉，是家庭玻璃中的最佳选择。炎炎夏日用了它，能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽，不用费钱买空调；严寒的冬天，它把冷空气挡在室外，使室内保持温暖，不用买暖炉，既省钱又方便。天气千百万化，用了它，家里舒服无比。想拥有它？快快到本公司购买吧。跳楼价65元一块！记住了，货不等人！”学生们争先恐后地以各种身份上台介绍产品，把枯燥的知识创造性地转化为自己的语言，台下的“顾客”热情有礼，不时发问，似乎正在进行着一场买卖交易。师生多项互动教法的运用，既训练了学生的思维能力，又锻炼了表达能力，还体现了《语文课程标准》中说、写结合的理念。

三、形式多样，让妙笔生花

教材里的每篇文章都是让人赏心悦目的美文，都能让学生动之以

情，晓之以理。教学时，教师可在学生感受、领略、体验祖国语言的美感、诗意和情趣的基础上，根据课文的特点，结合学生的实际，随着教学进程，采用多种多样的形式进行随文练笔。

1、仿写

一位知名作家曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。”“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的。因此，我们要充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”，仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一些，让学生体会成功的快乐。如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段：①公园里的花真多啊，________________ ；公园里的花真美啊，________________；公园里的花真香啊，________________„„

2、扩写

扩写能促使学生张开想象的翅膀，调动起自己的生活积累、知识库存、感情等因素进行“再创造”，这是较高要求的思维训练，是培养学生联想力、想象力的有效方法。教材中有不少的古诗，如李白的《望庐山瀑布》，杜牧的《山行》，王维的《九月九日忆山东兄弟》等，这些诗歌意境优美，形象生动，为学生提供了广阔的想象空间。从这儿着手，教师可以设计改编体裁，把古诗改编为故事、散文等。我所教过的一个学生曾把《望庐山瀑布》改编成这样：话说李白与汪

伦分手后，一路乘舟东游。这天，他来到江西，听说这里有座庐山非常美丽，于是就泊船上岸，来到庐山游玩。才来到山脚，老远就看见一个醉汉提着酒瓶从山上下来，边走边唱：“祖国河山美如画„„”李白走近一看，这不是好友杜甫吗？杜甫这时也认出了眼前的是诗仙李白，他忙说：“快、快去看看，山上那瀑布可壮观啊！”李白听了，三步并作两步，爬上了去，只见瀑布从香炉峰上飞流直下，美极了。他兴奋得手舞足蹈，拿出身上那瓶“泰山特曲”边喝边吟道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川„„”经过他的改写，原本干巴巴的古诗，变得生动、形象、可感。

3、续写

有些课文用省略号结尾，言有尽而意无穷，给学生留下无限想象的空间。教师在讲解课文的过程中，不仅要启发学生深入体会人物的心理活动，还要让学生延伸情节，补充结局，起到理解、感悟、想象、深化情感，提高写话水平的作用。如人教版六年级下册《凡卡》一文以省略号结尾，便可让学生展开想象，写写后来又发生了什么。

叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”实践表明，凭借教材，充分练笔，让每个学生在实践活动中，有所发现，有所感悟、有所体验，不仅体现了语文教育实践性的特点，而且调动了学生的写作积极性、主动性。如果能做到持之以衡，坚持不懈，学生的写作能力一定会有长足的进步。

浅议如何恰当合理地安排随文练笔

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孙 飞