高等教育学_高等教育学全部

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八：19 世纪，洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代” 洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则： 教学与科研相统一 的原则；学术自由的原则。威斯康辛思想：①把学生培养成有知识能工作的公民； ②进 行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直 接为全州社会与经济服务。与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。高等教育发展的政治基础 第一，政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。第二，阶级关系规定高等教育发展的利益追求。第三，政治任务影响高等教育的发展重点。第四，主流意识 形态影响高等教育发展的主要环节。第五，教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。第六，建立国家高等教育体制。经济制约着高等教育发展的几个方面： 第一，经济制约着高等教育发展规模。第二，经济发展制约 高等教育发展决策。第三，经济制约高等教育结构的完善程 度。第四，经济促进高等教育终身体系的形成。基础教育（中小学教育）与高等教育的关系。①基础教育质量制约高等教育质量。②基础教育规模影响高 等教育规模。高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。高等教育是再生产社会政治关系。高等教育的经济价值 １）作为经济增长的动力和源泉。（美国经济学家，舒尔茨提 出人力资本理论： 认为美国1929~1957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。他因此，在1979 年获得诺贝尔经济学奖）２）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。高等教育的个人价值 １）提高个人的知识与能力水平。２）养成良好的综合素质。３）提高个人劳动效率，增加个人收入４）提升个人社会地位。高等学校的职能 ①高等学校的职能主要表现为三大方面： 培养高级专门人 １）才（基本职能）。２）发展科学（主要职能）。３）直接为社会服务的职能（高效职能的延伸）。②三项职能的关系： 这三项职能是相互联系、相互渗透的。其 中： 培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，１）是高等 学校之所以是高等学校的根本理由； 发展科学是高等学校 ２）的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高 等学校不同于其他层次学校的本质要求； 社会服务是高等 ３）学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高效 应对当地社会应尽的义务，也是高效本身发展的内在需要。在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三 项职能之间的关系。高等教育目标（学生）高等教育目标是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育