三峡之秋_三峡之秋课文
三峡之秋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三峡之秋课文”。
三《三峡之秋》教学设计
密山市逸夫小学
周丽萍
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读入味入情，边读边想像三峡秋天的美丽景色，体会作者对三峡之秋的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.在阅读中体会作者细致入微的观察自然、观察生活的方法，积累、揣摩语言，领悟作者形象、生动的描写方法。教学重、难点：
在读中想像三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。教学准备：多媒体教学课件。教学时间：第一课时 教学过程：
一、创设情境，揭题导入
诗圣杜甫在《夔州歌十绝句》中有这样一句诗：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”你们知道，他赞美的是哪吗？（板书三峡）三峡风光绮丽，四季迷人，那么三峡的秋天又会是一番怎样的胜景呢？这节课我们学习11课三峡之秋（补充课题）
二、初读感知，理清文脉。
1、课前布置大家预习课文了，能简单汇报一下你的收获吗？ 学生汇报交流，师随机评价鼓励。
通过预习大家的收获还真不少。下面请大家快速阅读课文，想想作者是按照顺序描写三峡之秋的，用笔画出表现这一顺序的词语。并想想这样写有什么好处呢？
3、汇报：板书：（早晨——中午——下午——夜）三峡之秋的美随着太阳的东升西落在悄悄变化着。这节课我们就按照这样的时间顺序感悟三峡之秋的韵味。
三、品读感悟，体会意境
1、那么首先来欣赏三峡之秋的早晨。默读课文的第二自然段。画一画作者重点描写了哪些景物，这些景物有什么特点？（学生结合重点词句进行汇报交流，师随机板书：明丽）
谁能读读这一自然段？（评价后教师指导朗读，学生练习朗读，指名读。）
2、想想我们刚才是怎样学习三峡的早晨的？学生回顾。（课件出示：
一、默读课文，画一画作者重点描写了哪些景物，这些景物有什么特点？
二、有感情地朗读课文。）
3、学生按这个学习思路自学中午和下午这两部分，同桌间交流。
4、自学完后，学生汇报交流，生生互评。师小结。
四、体会写法，感悟升华！
1、当江面上那一线发光的天空也渐渐暗下去时，夜，终于来了！我们一起看课文的5、6自然段，快速浏览，看看这两个段落都描写了哪些景物？轻声读一读，你更喜欢哪处描写，并说说你的体会。
2、学生汇报第5自然段：在理解的基础上感悟夜的特点（板书：宁静）引出一种写作方法：以动衬静。学生配乐朗读。其他学生闭目想像：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
3、继续汇报6自然段。读中感悟作者的写作方法。（重点引导学生体会作者在描写山和月光时运用了比喻、拟人、夸张和以动写静的写作方法，增强了表达效果。鼓励学生仿照作者的写法，以圆月为主题，从以上写作方法中任意选一种方法描写。师随机评价。）
4、齐读最后一个自然段：这一天正是中秋！课文到此，戛然而止，说说这样的结尾给你什么样的感受？（意犹未尽；突出主题；首尾呼应。）
5、三峡之秋在作者的笔下如诗如画，想一想作者为什么能把景物描写的这样动人呢？（学生自由表达观点）
6、作者怀着对三峡的热爱之情，通过细致的观察，按照时间的顺序，运用了恰当的写作方法，把三峡之秋描写的瑰丽而神奇。课下把你喜欢的段落背诵下来，让三峡的美永远存留在你的记忆之中！
五、拓展延伸，总结全文。
三峡的美让人意犹未尽。然而三峡中熠熠生辉的还有它的历史和文化！提到三峡，我们忘不了《早发白帝城》畅快；（学生读诗句）忘不了元稹《离思》中的情怀；忘不了毛主席《水调歌头》中的豪迈！其历史故事，神话传说，源远流长。长江三峡仿佛在世人面前展开了一部民间文学的瑰丽长卷！感谢方纪先生的这篇《三峡之秋》，因为它激发了我们对三峡，对长江由衷的热爱！最后让我们满怀深情，再次齐读课题，结束今天难忘的旅程！（齐读）
《狐假虎威》说课材料
密山市逸夫小学
周丽萍
一、教材分析
《狐假虎威》是一则千古流传的寓言故事。讲的是一只狡猾的狐狸借着老虎的威风，吓跑森林中的动物，使自己逃脱危险的故事。故事告诉我们这样一个道理：生活中常常有些人会借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我确立了以下教学目标和重难点。
教学目标：
（1）能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。
（2）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。
教学难点：抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，懂得“狐假虎威”的意思。
二、学生分析
二年级学生年龄较小，对寓言故事非常感兴趣，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。针对学生这一特点，我打算让学生以各种方式读，通过多种形式的读让学生获得对课文内容的感悟，读后帮助学生分析人物特点。此外，还可以通过表演帮助学生理解部分词语，增强学生的感受，让学生在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、说教法、学法
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲。本篇课文的学习主体是小学二年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立通过语言文字来切实感悟文章深意。因此本课采用诵读、辩论和讲解相结合的教学方法，以多媒体课件为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，体验课文情境，当学生融入到课文的情境中后，再通过交流、辩论、反复诵读，这样才能使学生体悟文章所蕴含的思想感情。
四、说教学过程
在课堂上，《狐假虎威》这个故事被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的动物，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗欺诈人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。然而，狐狸为什么要借老虎的威风？它借老虎的威风是为了吓跑动物而满足它的虚荣心？还是别有其他的意图呢?文本中有这么一段叙述：“在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边跑过，老虎扑过去，把狐狸抓住了。”这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么?显而易见,狐狸作为一种食物被老虎捕获,它面临着严峻的生存危机!大难临头,狐狸该怎么做?坐以待毙，还是自我拯救?狐狸面临着无可选择的选择——假虎威以自救!这是多么顺理成章的事情,闪烁着狐狸生存智慧的光辉!学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师,其意义到底是什么?是复原文本情感思想进行道德教育,还是为学生构建思维发展的平台?教师也面临着一种选择。新课程告诉我,请把选择权交给学生。于是，有了下面的教学设计。
（一）、讲故事，谈角色
首先我在黑板上分别板书“狐”和“虎”，认读后请同学们讲述一下有关狐狸和老虎的故事，接着请同学们谈一谈狐狸和老虎在故事中是怎样的角色。然后总结：因为大家看的故事不同，所以对狐狸和老虎的看法也就不一样。这就告诉我们，要评价一个人怎么样，一定要以事实为依据，不能信口开河。今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看故事中的狐狸和老虎又是怎么样的？
这一环节的设计，我主要是通过问题引领，激活学生的知识储备，再现学生生活的经历，并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断，使理性思维在学习伊始就融入到感性认知中。
（二）、读课文，识角色
这一环节，主要指导学生通过多种方式朗读课文，获得对课文内容的感悟，试着用自己的话简述故事的主要内容。然后请同学们发表意见，说一说你认为这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的老虎。学生一旦接触故事，就会对故事中的人物产生价值判断，虽然此时的判断是片面的、甚至可能是错误的，但却是最真实的。而这很可能形成矛盾的冲突点，比如一部分学生认为狐狸是狡猾的，一部分学生认为狐狸是聪明机智的，而这就是最有价值的教学资源，它为下面的辨论打下了基础。
（三）、找依据，亮观点
当同学们各执一词，都认为自己的看法是正确的时候，我告诉同学们：要说服别人，必须找到充分的依据，以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸，请大家重新回到故事当中去，去寻找证明你的观点是正确的依据。这样同学们就带着问题再一次走入到课文中，为自己寻找依据。然后我组织学生根据自己的依据，举行了一个小小的辩论赛。认为狐狸狡猾的学生可能会找到这样句子：“狡猾的狐狸眼珠子一转”；“天帝派我来当兽王，你要是吃了我，天帝不会放过你的„„”；“你要是不信，就跟我到森林里走一走，动物一见到我就会吓跑的”„„认为狐狸机智的学生可能会抓住“一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边跑过。老虎扑过去，把狐狸抓住了”这一点，认可狐狸的逃生技巧。在辩论中，同学们各抒己见，情绪高涨，课堂气氛异常活跃。
这一环节是教学的重头戏，也是进行理性思辩的高潮所在。学生辩论的热点是狐狸究竟是狡猾还是机智，用来进行辩论的依据基本是文本中狐狸的言语以及说话时的动作表情和语气。辩论会逐步聚焦在“骗”这个字上。通过感性的述说，理性的思维，学生更进一步明白，评价一个人一定要有充分的依据，不可空说无凭。
（四）、回现实，明常识
对寓言故事的寓意，传统意义上约定俗成的认识与学生阅读故事多样化的个性认识之间可能不会完全一致。所以在这一环节，我告诉同学们：寓言故事从远古流传到现在，不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。今天在《狐假虎威》这个故事中，有的同学看到的是一只机智聪明的狐狸，而现实生活中大多数的人们却通常用这个故事来比喻倚仗别人的势力来欺压别人的人。
人都是要在现实中成长的，这个教学环节，把学生从辩论拉回到了现实。在故事中形成的辨别是非的能力最终要移植到现实中，才能真正促进学生的发展。而现实远比故事复杂，人们的认识往往具有多元化的特点，必须让学生对此有所了解。
五、板书设计
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
6、狐
假
虎 威
↘借着↗
摇
跟
神气活现
半信半疑
摇头摆尾
东张西望
吓跑
（动物）
这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。
由于本人水平有限，在课堂上还有好多处理不到位的地方，谨请各位领导同仁批评指正。
