分饼_分饼1

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《分饼》教学设计

教学内容：北师版小学数学教材五年级上册第三单元第37--38页“分饼”及相应的练习

教学分析：学生三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”的特点。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。

教学目标：

1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。

教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。教具准备：小黑板、圆形纸若干片、剪刀、教学设计：

一、复习旧知，做好铺垫

1、先让学生完成下面各题。

113个是（）4个是（）

47115个是（）9个是（）

81048里有（）

里 有（）6966里有（）

里 有（）51

2二、创设情境，提出问题：

1、师：唐僧师徒四人取经敌众我途中经历了许许多多的困难，这一天八戒又碰到了难题，谁来说一说他碰到了什么问题呢？

生：3张一样大的饼平均分给4个人吃，该怎么分？每人分到多少张饼呢？

2、揭示课题：

师：今天我们就来帮助八戒来分饼（板书课题：分饼）

三、组织活动，探究新知：（23分钟）

1、活动一：：3张饼平均分给4个人。（10分钟）

（1）要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。

（2）各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答）分法一：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的张饼。

分法二：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的11113板书：+++=

4444413，也就是张饼。44113,3张饼是3个，也就是4442、活动二：9张饼平均分给4个人，怎么分，每人分到多少张饼？（1）小组讨论（2）汇报讨论结果：

方法一：一张一张地分，先把1张饼平均分给4个人，第人分到19，也就是； 441张，那9张饼是9个4方法二：先分8张饼，每人分2张，再分1张，每人分两种分法的结果应该是相等的，所以：

91=2 4411张，共分2张加张。443、教学真分数、假分数的意义及特点：1123、、、„这样的分数叫作真分数。24343935像、、、„这样的分数叫作假分数 2434像

4、教学带分数的意义。

让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2带分数并读写。

5、让学生讨论真分数、假分数、带分数与1之间的关系。，读作：二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个4

板书：真分数小于1；

假分数等于1或大于1；

带分数大于1。

四、练一练。（11分钟）

1、谜语：根据所给词语猜分数，并说说这个分数属于哪一类。

一分为二 七上八下 百发百中 九九归一 举一反三

2、分别写出真分数、假分数、带分数各3个。写完后，指名读一读。

3、出示练一练的第1题，分别用假分数和带分数表示下面各图中的阴影部分。

师出示图形，指名学生到黑板上做，其余学生在书上做，做完后集体订正，并说一说理由。

4、以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。由学生独立完成，学生汇报。

5、独立完成练一练的第3题。

五、课堂总结。

1、今节课我们认识了三个新的朋友，它们分别是真分数、假分数和带分数。你能介绍你新朋友的特点吗？

2、交流体会。

六、布置作业：写出真分数、假分数、带分数各6个

板书设计 ： 分 饼

1111391+++= =2 44444441123 像、、、„这样的分数叫作真分数，真分数小于1；

24343935 像、、、„这样的分数叫作假分数，假分数等于1或大于1；

2434 带分数是由整数加一个真分数组成的，带分数大于1。

2011-2012学年度第一学期公开课

《分饼》教学设计

尤集中心学校 冯永兰

2011.10.10