班干部的选拔与任用_班干部选拔与任用

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班干部的选拔与任用

班干部之于班级犹如教师之于学校一样重要，办干部是班级的领头羊，是班级活动的组织者、策划者、参与者，是班主任的得力助手，如此重要的角色要求班干部的选拔、任用方面，班主任要经过一番深思熟虑，一定要把好关。

首先是人选问题。就是要多注意班级中那部分灵魂性人物，把他们列为基本人选。我认为应该将考察的范围尽量扩大一些，将尽可能多的学生纳入其中，以求优中选优，而不至于眉毛胡子一起抓，毫无目标。在确定人选范围后，私下里要了解他们的思想状态、性格品行及其在学生中的威信，为下一步班干部的选举、任用做好人才储备，并及时将一部分害群之马或不能担此重任者剔出考察范围。班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，而且所选的班干部要有朝气、有热情、敢想敢做，德智体全面发展的学生。这样才能形成坚强的领导核心。因此，在挑选时，一定要慎重，一般选择对象应符合以下三点：（1）学习成绩较好。（2）团结同学，热爱集体，关心班集体，有奉献精神。（3）要有一定的组织能力和威信。然后再通过全面的分析，用竞争法、排除法来选择最能胜任该项工作的学生。具体做法我尝试过两种方法;一是对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作，以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理班干部有一定的了解后，以民主选举的形式，来评选班干部，这点对起始年级来说，尤为重要。二是先让学生自荐担任各种代理干部，然后依据不同岗位进行竞选演说，最后由全班同学投票选举产生。通过以上两种班干部的产生方法，我们不难看出都是经过真正的民主产生，即使是学生自荐，也应投票通过，这样才能使学生们感到班干部是“我自己的选择”而非教师的人强加，从而有积极配合的感情基础。

第二、选举和任用。在班干部的选任过程中我认为应采取民主加集中的方法。经过全体同学民主选举的班干部，同学们比较心服口服，有利于这些班干部今后管理工作的开展。但一味的讲求民主就容易对学生放任自流，放容易，收恐怕就难了。要做到收放自如，就不能丢弃集中、专制的方法，以确保班干部最大限度的为班主任服务。为防止个别害群之马进入班干部队伍不利于管理，在选举时还要利用好专制手段。在充分考察的基础上指任一到两名同学为班干部，或者将大部分同学的意见汇总后，采取任命的方法，或者干脆二次选举，将人选挂起，直接任命为适合的职务。当然前提是这样的同学确实人尽其才能真正担当起班主任所期待的职责，也就是要知人善任。总之，再班干部的选任中，放要放得开，收要收得住，收放自如间班级工作才会事半功倍。第三、班干部的管理工作。班干部是老师尤其是班主任的得力助手，班级工作中不仅起到上传下达的作用更重要的是能独挡一面，为老师们分忧解难。班干部走马上任后班主任要大胆放手，让他们切实担负起应付职责，而不能把班干部看成是老师的传话筒，成为傀儡。疑人不用、用人不疑，要充分信任班干部，在合适的时候还要为他们“开脱罪责”，以平息因班级工作造成的其他同学的不满情绪。但要适度，不能偏袒班干部，不能让他们有恃无恐，甚至为所欲为。这需要注意两点：

①班主任要树立班干部的威信和形象。

树立班干部的威信和形象，是促使班干部能大胆、创造性进行工作的根本。它能激发班干部对班级工作的极大热情，同时激发他们的创造潜能，这是班干部工作成功的必要保证。作为班主任平时应注重为班干部的工作创设良好的氛围，为班干部树立他们的威信和形象。我常常在班上说这样一句话：“班主任在时，班干部是班主任助理，班主任不在时，班干部就是常务班主任。”

当班干部工作出色时，班主任要及时进行表扬，帮他们树立信心，并经常对他们的工作态度表示肯定，对他们的工作能力表示肯定，对他们为班级作出的贡献表示由衷的感谢，让他们感到自己的工作是有价值的，从而有工作的热情与主动性。当班干部工作出现失误时，必要时，班主任应出面向全班同学解释班干部的工作意图、难处，以求理解与支持，并主动承担责任，以维护班干部的威信。只有这样坚决地给班干部做后盾，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。做好班干部的坚实后盾还要保护好每一个班干部。

②班主任要教给班干部处理事情的方法技巧。

面对灵活多变的工作，欠缺“临床经验”的班干部肯定会显得手足无措或费时费力，“授之以鱼，不如授之以渔”。在这里是指班主任在选拔出班干部后要交给班干部工作的方法。

自习课学生不自觉，纪律不好，一直是很多班主任头痛的一个问题。以前我经常在门外会听到纪律委员大声说：“别讲话，安静！”要说上好几遍，学生才会安静下来，这样就会浪费班干部大量的时间精力。这时候我想到了魏书生管理班级时采用的“说话接力本”，于是，我找到纪律委员让她看了一下这篇文章，她说：“这个办法值得一试。”于是，她让班内违反纪律要写说明书的学生，每天在自习课上看自习，截止到放学要求抓住5个说话的学生，要是少于5个就要写上1000字的说明书，明天还需要继续看自习，达到要求就写500字的说明书就可以了。有一次，谭立同学违反了纪律，于是纪检委员让他看自习课，为了抓住5个说话的学生，他认真观察同学们上自习，可是没有一个人说话，都在静悄悄的忙着学习，那天他一直到放学也没有抓住5个学生，只好按班规罚写1000字的说明书，第二天他继续认真看自习。现在，我们自习课纪律大有好转，各班干部用“说话接力法”已得心应手，自主管理能力和方法大有提高。自习课纪律大有好转，甚至比老师在时还要好。

第四、责任与分工。班干部在管理班级时要责权统一、相互制约，不能给班干部凌驾于班级、学校制度之外的任何特权。如果有一两位班干部妄自尊大，会削弱整个班干部群体的号召力和影响力。那么应怎样防止这种情况的发生呢？我认为应明确分工，明确界定各位班干部的职责与权限。比如班长负责班级全面工作，与此同时，卫生上要服从卫生委员的管理；纪律上要服从纪律委员的管理，而不能认为我是班长别人都得听我的。明确的分工使班干部之间相互监督相互制约，人人管理别人，人人服从管理。

班主任工作的理想状态是为学生们的自治服务，今天的管是为了明天的不管，之所以不管是因为有了一个团结协作、分工明确、工作负责、收放自如的班干部群体。

总之，班主任对班干部既要交给任务，又要交给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。“事事亲躬，处处包办，时时监控，教师为的太多太累，那学生为的时机就少，自我发展的空间就小。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，老师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。”这就是我们选拔和培养班干部的重要意义。班干部的组建与培养既是科学也是艺术，只要班主任以学生为本，从可持续发展方向培养学生，学生在成长中会自然成人，成为能自主经营的时代需要的人才。愿全天下所有的班主任能真正发挥每一个班干部的作用，真正实现学生自主化教育管理，让自己能“忙里偷闲”，做一个纯粹、幸福、轻松的班主任！

最后，人无完人，包括班干部，他们毕竟是一群孩子，有其自身生理、心理上不成熟的特点，老师们要包容他们的过错，支持他们的工作，纠正他们的缺点，监督他们的作为。让他们最先体会到付出与给予、最先感受到班集体中的爱与被爱。