山东省教师远程研修作业一_山东省教师研修作业

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《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×）学习不单是学生的脑力劳动，还要有学生的情感体验，如果大量的重复，会造成学生的厌烦，对于学生，奖励要大于惩罚。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√）

具体的批评会对学生造成积极的影响，而夸奖可以增强学生的自信心，但是一味的夸奖，可能造成学生的高高在上的心理，觉得我是最好的，在以后的做人过程中会目中无人。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×）

在备课过程中应当进行学生行为的预设，对学生的表现进行预设，考虑到可能出现的各种情况，才能更好地把握学生成长中出现的问题。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√）

学生的观察学习，是内在的，可以有模仿也可以没有模仿，模仿可以强化其认识，在模仿中表现出来的可能是夹杂自己的理解，也有自己的独特见解。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×）

错误是在所难免的，只有出现了错误，认识错误，理解错误，才能纠正错误，做到爱人如己。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（√）

学生的学习不一定是课本学习，而所有的学习是相互促进的，相辅相成的，没有一种学习是单独存在的。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√）

学生的发展是有个别差异的，学生是人，他有自己的想法，自己的作法，不可能让学生千篇1律。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×）学习并不是一个匀速的过程，它会波动、会反复、会停顿。如果学习是匀速的，则学习曲线是一条直线。

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发

泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

我认为麦克劳德后来能成为有名的解剖学家的原因是多方面的——自身的、校长的，不能单纯地归功于校长。

1、学习不是简单的知识学习，学习活动具有多样性。麦克劳德

杀小狗的目地不是玩、取乐，是想知道内脏是怎么长的？这其中也有他的兴趣在其中。杀狗就一定会杀人吗？不一定，这得看麦克劳德的情感和意志如何。

2、校长的理解并尊重。校长理解麦克劳德的好奇心，所以没有批评，没有指责，有的是针对性的作业——画出一幅骨骼图和一幅血液图。校长的这一做法让我想起了陶行知的两块糖——以爱、理解尊重去赢得学生的心。那位无名的校长，在麦克劳德杀小狗后没有语言上的交流吗？我觉得不太可能。校长的理解与尊重使校长与麦克劳德情感上产生的共鸣，再加上自身的兴趣，日后，麦克劳德成为一位著名的解剖学家。

总之，我认为教育方法得因人而异，适合个体的方法才是最好的。