问渠那得清如许_问渠那得清如许下一句
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“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
——谈我的一点亲子阅读经验二年一班莫湘云爸爸莫洪君
不敢说湘云文采非凡，但至少我觉得她对写作文不感到头痛，好象还有那么一点喜欢上了写作。下面我想和各位分享一下我的一点亲子阅读经验。
如果用一句经典的诗句概括我几点做法的话，那就是——“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古人说：“言为心声。”将心中所想、所悟诉诸于笔端，就是文章。然而，心中想什么，为什么想，怎样想，这就涉及到源头活水的问题。我以为，只有让孩子充分去感受、热爱生活，才能让孩子真正有所悟、有所思，写起文章来才能言之有物。这比起任何写作技巧都重要得多。
到大自然中去寻找源头活水。
如果没有下雨，周末我们一家一般都会去公园、清源山或者稍远一点的地方游玩。如果平时湘云作业完成比较快，我也会带她出去散步，变走变看边聊。比如我们去西湖散步的时候，湘云有注意到湖畔的一颗颗柳树。我就引导她仔细观察柳树的不同姿态，聊起关于柳树的唐诗宋词，并鼓励她从一年四季去充分想像柳树的变化，结果湘云回到家后一挥而就写下《西湖旁的柳树》，我只是稍稍做文字上的修改，后来这篇习作被老师评给了一面有三个加号的红旗。
到生活中去寻找源头活水。
作为学生，生活主要体现为学习和各项活动，所以湘云每次回家，我都会问她，学校又发生了什么有趣的事儿？引发她关注学校生活，帮助她发现一些有趣、有意义的事情。在交流中，她往往会把她开心的和不开心的统统都说了出来，这时候我会和她一起分享她的喜怒哀乐，高兴时一起哈哈大笑，不高兴时，则帮她分析，怎么去看待一些事情。这样做既能够引导孩子保持乐观的心情，又能够提升孩子分析问题的能力和丰富待人处事的经验。
两周前，湘云一回到家后就非常兴奋地和我聊起学校组织去府文庙春游的过程。交流中发现，她聊得最多的就是路上怎么嘻嘻哈哈，到文庙后怎么和小朋友分享好吃的食物，而对于府文庙的观察，所知甚少。我就和她聊起府文庙的一些有趣的史料，激发她重游府文庙的兴趣。当我们一起再次参观完府文庙的时候，湘云一回到家就写了一篇《春游文庙》，文章不再是记流水账，也不再是吃呀、1玩啊之类的，而是把游府文庙的整个过程比较详细地表达出来了。我想正是引导她多关注生活，多关注生活的有意义的方面，使得她懂得怎样在写作时从生活中提取有价值的材料。这篇习作，老师也评给了一面有三个加号的红旗。
上周星期天，湘云报名参加了“玛米玛卡”杯唱歌比赛。本来她也有做比较充分的准备，据老师讲，她个人的音色和音质也不错，她对这场比赛充满期待。但是比赛中由于临场经验不足，有点紧张，导致分数并不理想。我看得出她很“纠结”，就鼓励她把整个参赛过程写下来。结果不到20分钟，一篇大约450字的习作就完成了。文章把整个参赛过程写得很生动，有抓住主要事件，有自己的心理描写，行文也比较流畅。我一边啧啧称奇，一边和她讨论怎么修改个别不太通顺的地方。结果，这篇文章老师也评给了一面有三个加号的红旗。我想，如果湘云没有报名参加“玛米玛卡”杯唱歌比赛，或者有报名参加比赛，但是没有引导她把比赛过程中的所思所想及时表达出来，她能够凭空想像出一篇好的习作吗？
到名著中去寻找源头活水。
生活和大自然能够给孩子提供直接的体验，但是受到时空条件的限制，你不可能从生活和大自然中看到异地的、古代的精彩故事。所以，要扩充视野，还得到名著中去寻找源头活水。自湘云很小的时候，我就开始给她讲故事，每天必讲，她常常是听了还要听，以至于我不得不想办法，就是让她自己去书里面寻找这些故事。我也借鉴了《好妈妈胜过好老师》一书中所介绍的做法——诱惑女儿读名著。起先湘云对中国古代四大名著并没有多少兴趣，我就给她讲里面有趣的情节，让她看相关录像，结果她很自然就开始读起来了，当然是简写本，因为我发现让她现在读原著太难，根本就读不下去。在我的诱惑下，湘云先后读了《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《岳飞传》、《杨家将》、《隋唐演义》、《封神榜》、《小飞侠》、《巴黎圣母院》等几十本中外名著。另外，我还给她买了《中国上下五千年》等历史方面的书籍，读得也很起劲。应该说，目前她阅读的习惯已经开始养成，大量的阅读必然让孩子写作时涌现灵感和思路。
到优秀作文选中去寻找源头活水。
有人主张，不要看同龄人的习作，价值不大。我不太认同。因为这类习作，都是同龄人写的，水平相差不是太大，所以更容易模仿，而且有共同的语言，所以也更能够引起共鸣。我常常看到湘云看优秀作文选的时候看得或哈哈大笑，或
如痴如醉。另外，看同龄人的优秀习作，可以借鉴一些写作技巧，所以适当看一些同龄人的习作还是有必要的。
如何让孩子写好作文？还得体会那句诗：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这源头活水来自大自然，来自日常生活，来自古今中外的名著，也来自同龄人的优秀习作。
