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浅谈大学成为世界一流大学所欠缺的条件及建议
进入21世纪，越来越多的大学都确立了建设世界一流大学的战略目标，作为国内知名大学-----中国地质大学（武汉）也紧锣密鼓的努力着！我们也引以为豪的是地球科学界在国际上也是享誉盛名！
中国地质大学是教育部直属的全国重点大学,是国家“211工程”、教育部985优势学科创新平台建设项目资助的大学；是国家批准设立研究生院的大学；是拥有地质学和地质资源与地质工程两个国家一级重点学科、以地球科学为主要特色，理、工、文、管、经、法、教、哲、农、艺协调发展的多科性大学。但是我们的母校——中国地质大学（武汉）想成为世界一流大学，我们还是要有一段漫长且艰辛的路要走！
中国高校距离世界一流大学到底还有多大的差距？斯坦福大学校长:中国建成世界一流大学还需20年。言外之意是中国目前还没有一所真正意义上的世界一流的大学。
世界一流大学的条件及定义各不相同，但都有个共同的准则。一般认为世界一流大学要具备如下几个条件：一流大学的评价标准主要包括对社会的贡献、办学理念、师资力量、学生素质、学科建设及教育经费和资源等。其中办学理念是大学发展的灵魂，世界一流大学的办学理念具有改革创新、以人为本、求实崇真、使命导引、学术自由及服务社会等共同特点。
所以我们中国地质大学（武汉）要想成为国内一流大学，进而成为世界一流大学，我们就要按世界一流大学的教学理念标准去找出我们所欠缺的条件，努力去奋起直追！
中国地质大学（武汉）乃至全国的大学都存在的大学管理制度问题：
一、教育主管部门过度作为，使大学不得安闲
外国大学是大学自己管理大学，政府只有资金投入的义务，没有任何干涉或者管理的权利，根本不会受到任何外界的影响，专心做学术、搞研究，而中国大学校长或者什么的都是什么什么级别的，更像是政府的延续，政府和大学还经常进行人员的互派。
大学的管理既要避免学校领导人事无巨细什么都管，也要避免完全放权，教授想做什么就做什么。学校需要制定合理的权利结构和相应的激励机制，使人 们在一个学校统一的大架构内充分放权，让最接近实际的层面做与之相关的决策。合理的绩效激励机制不仅包括对个人的激励，也要包括对院系的激励。
二、管理制度
在制度上：其一，中国大学总是强调“专业化”，而西方国家大学则强调“职业化”，不把专业分得过细，这样有利于综合能力提升；其二，国内大学是“进难出易”，而西方大学则是“进易出难”，这样便迫使他们学习。
建设一流大学首先表现在强大的科研竞争上，需要充足的科研经费，有一流的科研；其次，不仅是科研一流，教育一流不可或缺，且需要长期努力的过程。中国的大学无论是教育体制还是如何发现真正有才华的学生方面都有非常惊人的变化。
三、重数量不重质量
当前中国地质大学（武汉）和中国大学和世界一流大学的差距，主要是在质量建设上。在过去的20—30年间，中国大学更注重的是学生数量的扩张，我们应该高度重视招生质量，限制数量。
四、缺乏跨学科的广度和对于评判性思维的培养
中国大学的本科教育缺乏两个非常重要的内容：第一，就是缺乏跨学科的广度；第二，就 是对于评判性思维的培养。
中国的教学法是一种生搬硬套的模式，学生总是被动的倾听者、接受者，他
们把注意力放在对于知识要点的掌握上，不去开发独立和评判性思维的能力，这样的一种传统亚洲模式，对于培养一些流水线上的工程师或者是中层的管理干部可能是有用的，但是如果我们要去培养具有领导力和创新精神的人才，那就不行了。这对于国家的长期经济增长也是不利的。
五、专业选择时间过早
中国学生讨论少、提问少、质疑少外，课程设置中，讲座式为主，而小组讨论的方式很少，这样严重影响了学生的收获。另外一个就是学生选择专业的时间太早了。学生在18岁的时候，还不了解大学课程，更谈不上感兴趣，这时候就让他们选择专业，并灌输就业的观念，限制了他们的视野。跨学科知识的广度、批判性思维的培养是中国学生最缺乏的。
针对以上问题，我给出自己个人的建议：
1）大学定位清晰 强调人的发展
“时代在发展，大学的功能也在不断扩展和变化。但是大学不应当是单纯适应社会的产物，大学应当是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化的重要场所，应当担当起引领社会发展方向的神圣使命。
2）独立的大学精神 规范的大学章程
大学必须坚持自身的基本信念和长远的价值观，我们不能让提供经费资助的公司来指挥大学的研究方向与进程。英美大学都有自己的章程。英国的大学章程对政府与大学的关系，大学的责任、权力和义务都有明确的规定，这对规范办学行为有重要作用。大学章程是通过立法程序制定的，大学校长不能更改。在美国，大学董事会可以制定规章、管理规程、教师聘任制度等。
3）注重战略规划 彰显各自特色
中国大学校长具体事务管得多，而外国大学的校长更注重宏观思考和战略研究。要建设高水平大学，大学必须加强宏观思考，加强战略研究，重视总体发展规划。
4）尝试西方通识教育模式
东方专识教育一般是指18岁就选定专业、不再学习其他课程，而通识教育则
不同。美国本科阶段的通识教育就是，前两年学生可以尝试各种各样的学科，后两年再挑选专业进行学习。“不管是政治家还是一个企业的领导者，都需要经济学、法学、哲学、心理学等多方面的知识，而不是单科知识。
5）以人为本培养人才，建设一流师资队伍
拥有一流的教师队伍和一流的学生，是世界一流大学最显著的标志之一。无一例外，世界一流大学都十分重视对教师的培养和教育。建立良好的工作氛围，提供一流的教学和研究设施，为教师确定合理的工作量以使教师有更充分的自主和更多的时间从事科研工作，被认为是建设一流教师队伍的最重要的三个方面。在培养一流学生方面，为学生创造适宜的学习、生活环境。应由不同的学科、不同的年级和不同学院生活住宿在一起，按一定的结构和机制来组织挑选。教授能住在学院里，这对学生创造智力发展和人格发展的环境十分有利。由于来自不同学科的学生接触多，教授在学业和生活等方面给予学生像家庭一样的呵护、关心和指导，有利于学生的成长。
6）建立良好管理机制 充分发挥教授作用
世界一流大学都有一种明确的办学理念，一套系统的制度和运行机制。学术系统是决定大学生存、发展的本质因素。实行多样化的分层管理模式，明确院系的责任、权力、利益和学校的关系被中外很多校长认为很重要。
借鉴国外著名大学的办学经验，营造学术环境，注意发挥学术民主和教授的活力，是现代大学保持知识创新优势，充满生命活力的重要原因；行政系统是大学管理不可或缺的组织构成，管理就是服务，行政系统要充分、有效地为学校的学术系统服务。英国大学里著名的导师制，使学生们能得到教授们在学习、生活等方面的细心指导。
最后，祝愿自己的母校——中国地质大学（武汉）的全体师生一起为地大的未来努力不懈的奋斗！用毛主席的话说：我们要做好打持久战的准备。让我们的母校成为世界一流大学并不是一朝一夕就能够实现得了的。但值得肯定的是，我们的母校已经日益壮大，我相信我的母校终有一天会成为国内国际上一流的知名大学!傲然挺立在世
界的东方！
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