重视课外阅读提高语文能力（材料）_提高语文阅读能力

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重视课外阅读提高语文能力

中心论点：重视课外阅读提高语文能力

序论：课外阅读是语文活动中最重要，最基本的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义

本论：如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

二、指导读书方法

三、向学生推荐课外读物

四、引导学生做读书笔记

结论：课外阅读对学生良好的品质养成，起着潜移默化的作用，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。

内容提要：

课外阅读是课外语文活动中最重要，最基本的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义，那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

二、指导读书方法

三、向学生推荐课外读物

四、引导学生做读书笔记

关键词：

课外阅读、激发兴趣、指导方法、推荐读物、引导做笔记。

正文：

课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义，那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

兴趣是人追求完美的事物的一种本能，兴趣是最好的老师，是人的天性，同时兴趣是学习的先导，是阅读的第一动力。只有培养了学生课外兴趣，学生才会将老师的要我读转化为自主寻找我要读。学生有了课外阅读兴趣，自然花香迎来了蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从中获得信息得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。因此我在平时教学中进行课外阅读应从激发学生阅读入手：

1.利用两三分钟演讲激发学生的兴趣

演讲是学生展示自我的平台，在演讲中鼓励学生多搜集多阅读课外书刊。小学的好胜心竞争意识浓厚就具有强烈的表现欲如：在一次的演讲中，当主持人宣布了演讲主题是介绍课外小知识时，有几名同学就踊跃地站了起来，他们向大家介绍了几种事物的不同现象，如死海为什么淹不死人？早晨的太阳离人近还是中午的太阳离人近------听了几名同学演讲我很吃惊地问他们怎么知道这么多的知识，他们说都是从看课外书中看到的，学生在演讲中有了新鲜的收获和真切的感受，就会萌生表达交流、讨论的需要和欲望的兴趣。于是我借机启其他同学说：“是啊，多读课外书不但让我们多掌握知识，更会使我们收益无穷呀！”一段时间下来，我发现班里多数同学的学习兴趣浓了，每次说话、口语交际、演讲等都讲得有声有色。

2.利用课内向课外延伸的方法激发阅读兴趣

课外阅读是课内阅读的延续与发展，对于开拓学生的视野发展学生的智力提高学生的素质有着重要的意义，因此我利用课外阅读是课内阅读的延伸的方法激发学生的阅读兴趣

如教学《狼牙山五壮士》一课后，当同学正为五壮士为革命献身的伟大壮举而深深感动时，我向同学们介绍像五壮士一样的英雄还有许多，如：邱少云、黄继光、雨来、董存瑞等，他们的精神流芳千古，希望大家利用课余时间读一读这些人物的故事，用心去感受他们的精神品质，这样也就自然而然地对英雄人物的故事产生了兴趣，从而促进了他们的课外阅读。

3.顺其自然激发学生的阅读兴趣

课外阅读是学生自主阅读，该读什么和不该读什么，主要由自身的兴趣决定，特别是对刚接触课外读物的小学生来说放任自流是最合适不过的，因此，我每月都会为学生安排一次自由选择读物的机会，而作为我们教师既要心中有数，又要做到宽容，只有这样学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。

二、指导读书方法

为了提高课外阅读的实效性，我利用自读课或课余活动课向学生介绍几种常用的读书方法：

1.浏览性的泛读，对大部分难懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取随便翻翻，大致了解其主要内容就可以了，大略地读一读前言、主要内容、概况或看看插图、照片，目录等，如果对自己要求不符就更换。

2.品味性的精读，需要精心阅读，对书本中的精华部分需要静心细读，体会立意构思，多加揣摩，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养，这种方法要靠课内培养。

3.选择性的速读，这是一种快速查阅资料选取所需信息的读书方法。要求学生一目十行，快速读书，做到不发声、不动唇、不回视不字字过目，只着重扫视关键词语、句子片段。

4.针对性专读，要求学生阅读时，每一篇都只注意某一方面，或只注意某一个知识点，不停动，也就是说读者带着明确目的，如某个事物的细节即人物语言、动作、神态、心理活动------，专门选择文中某一方面的内容片段或某一知识点进行阅读，从而达到读书的目的。

三、向学生推荐课外读物

对于五六年级学生来说学生自选图书有时会陷入盲目性、从众性，我根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好经常性地向学生推荐适宜的读物。

1.根据学生的认知水平，小学生不仅对图文并茂的读物儿歌童话兴趣浓厚，而且对一些文艺书刊小说中外名著等阅读欲望强烈，因此，我根据学生的年龄认知水平进行推荐读物。

2.根据学生的个性特点推荐读物，对胆小的内向的学生可推荐战争故事，英雄传记，如：《黄继光》《红岩》《小兵张嘎》等通过对英雄人物勇敢顽强品格影响，改变他们胆小的个性，对活泼好动的学生可以推荐一些科普读物，如；《十万个为什么》《海洋的秘密》《一千零一夜》等，这样培养他们的科学兴趣，并把他们学习后精力引发到观察、实践创造中去

3.根据所教课文进行,这也是向学生推荐读物的重要方式,可以从以下几个方面:一是以内容为主线，推荐与课文内容有关的书刊，如:学了《古诗两首》，可以推荐《唐诗三百首》，二是作者为主线推荐作者的其他文章，如:学了老舍的《猫》可以推荐他的作品《养花》，学习了《卖火柴的小女孩 》推荐安徒生的童话等，这样不仅扩大了学生的阅读面，而且提高了学生的阅读能力。

四、引导学生做读书笔记

俗话说“有好脑袋不如一支笔头”，因此课外中应强调学生要多动笔，让学生每人准备一本读书笔记，针对自己个人的认知水平学习基础，让学生自由选择不同类型的读书笔记。

1.摘抄笔记，既把读书时发现的好词语，好句子 好片段摘录下来，这样既可以积累词汇，又可以启迪学生思维，提高认识对阅读和写作都有利。

2.疑问笔记，这种笔记在阅读时可以随手进行，既把读书时产生的心得、评价、疑问随时写在书的空白处做眉批或旁批。3.提纲笔记，要求学生看完本书或 一篇文章后根据文章内容和结构，围绕中心意思，在理解、分析、归纳的基础上把各段要点全文大意用自己的话，也可以用书上的话概括地写下来，也可以是段落提纲，也可以是文章大意，还可以是故事梗概。写这种笔记是分析和归纳两种思维方式的交替作用，有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。

4.读书笔记，也可以是读后感，因人而感，因事而感，因物而感因景而感，只要能表达自己的真实想法和感受，同时也可以写创作笔记，针对阅读资料续写、扩写、缩写、改写。

学生通过大量的阅读，拓宽了阅读视野增长了知识，他们很想倾吐自己的心得，展示自我的风采，在大量的实践活动中，不但积累了语文素材提高了语言文字能力，而且还保持了学生读书兴趣的长期稳定性，由要我学转变为我要学。

总之，课外阅读对学生良好的品质养成，起着潜移默化的作用，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。正如高尔基曾说：“我读书越多，我对世界越加感到亲切，生活对于我越加明亮和有意义。”的确“书”是人类进步的阶梯！