在小学英语课堂教学中提倡教学任务要交际化_小学英语交际教学

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在小学英语课堂教学中提倡教学任务要交际化

摘要:目前，在英语课堂教学中提倡教学任务要交际化，但是，许多教师和研究者对于课堂上是否能够进行真正的交际提出疑问。本文中，作者提出小学英语课堂教学中有现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际三种交际模式，并着重对前两种课堂基本交际模式做了详细的分析。

目前，交际语言教学是外语教学界普遍承认的教学方法，培养学生的交际能力是外语教学的主要任务。小学英语课堂上，教师要设法创设情景，在一定的情景下进行交际教学。小学英语课堂上的交际，具有不同的表现形式和不同的功能。从功能来看，课堂上的交际可以分为三类:现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际。本文主要讨论前两种交际。

一、现实世界情景交际现实世界情景交际(eommunieationinthereal一worldcontexts)是指在现实世界情景中进行的语言交际。在课堂上，老师和学生之间有许多这种交际。寒暄语就是最典型的现实世界情景交际。例如:老师走进课堂，和学生打招呼，说“Goodmorning，boysandgirls.，’;下课时老师和学生告别，说，’Seeyounexttime.”。在上课过程中，老师向学生提出问题，学生回答后老师对学生的答案做出评价，如“Goodjob!”“Wonderful!”;或者老师给予学生奖励，学生说“Thankyou.”，老师说“You‘reweleome.”;老师提出问题:“Whddliketosingthiong?”等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师提出的任务，这些交际都是现实世界情景交际。另外，许多具体教学内容也属于这种交际。例如:在教授指令性语言“Nodyourhead.”，“Touehyournose.”，“Clapyourhands.”，“Stampyourfeet.”等之后，老师让一组学生到前边来执行指令。规则是执行指令错了的学生被罚下。如老师发出指令“Clapyourhands.”，学生根据这一指令做出“拍手”的动作。如果有学生做错时，老师或其他学生对他说“Out!”，这个学生被罚出去。这就是现实世界情景交际。再如，以下例子是一堂课中的一个片段，老师教授的内容与电影有关，为了引人新课，老师首先问学生:T:Riehard，whafsyourfavoritemovie?P:1likeRamboo111.T:Okay.Mary，whataboutyou?P:Myfavoritemovie15Ghost.T:Great.通过这个老师和学生之间的这个问答，老师和其他学生了解到这两位学生所喜欢的电影等信息，这就是一段现实世界情景交际。

二、课堂交际课堂交际(communieationintheClaroomeontext)是一种在特定情景中的交际，这种交际是老师和学生在课堂这个特定情景中，为了完成教学任务而进行的。在小学英语课堂上，尤其是在英语教学的初始阶段，最典型的课堂交际是“老师明知故问”，而后学生回答，或者是老师自问自答。例女口:T:What’sthis?P:It’sanose.T:What‘5this?P:Ifsaleg.或者老师给学生提供信息:T:This15anose.This15myleg.假如老师所教授新课的内容为一些动物el即hant和tiger等的名称，为了引出这些内容，老师可能先复习已经学习过的动物bear。老师先拿出玩具熊，问“What，sthis?”这时，老师明明知道“这是什么?”的答案是“熊”，这是为教学而“明知故间”。而后，老师再拿出玩具象，问:“WhafSthis?”，再告诉学生“It’sanelephant.”。这是为教学而“自问自答”。这些都属于课堂交际。

三、现实世界情景交际与课堂交际之间的关系在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。例如，在以下课堂教学过程中，根据各自的功能，这里交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式:T:Nowthen„I’vegotsomethingshere，too.Handsup.What‘5that，what15it?P:Saw•T:It’sasaw.Yes，this15asaw.Whatdowedowithasaw?P:Cutwood.T:Yes.YOu?eshoutingoutthough.Whatdowedowithasaw?Marvelette.P:Cutwood.T:Weeutwood.以上语篇中的划线部分都是典型的课堂交际:老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问(Whafs‘that，what15it?Whatdowedowithasaw?)，或者是对学生的回答进行确认(It•5aSaw.YeS，this15asaw.Wecutwood.)，以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。但是，语篇中的斜体部分却属于现实情景交际:老师给出指令

(Handsup.)，学生根据指令做出反应。老师对学生的回答做出评价(You，re、houtingoutthough.，这些都是在现实世界情景中进行的交际。另外，现实世界情景交际与课堂交际并不是一层不变的。在课堂上的交际，一些被划归于现实世界情景交际，另一些为课堂交际，这是根据这些交际在课堂上的功能划分的，并非它们在本质上就有这种区别。一方面，在课堂上，一种情景下为现实世界情景的交际，在另一种情景下则可能为课堂交际。例如:如果老师在课堂上要教授“自我介绍”的内容，说:“IJetmeintroducemyself•Myname15wangYan.What，5yourname?”引导学生说“Myname15LiYuyu.”。这时，老师和学生知道各自的名字，老师是为教授学生如何用英语做自我介绍而做自我介绍的，老师问学生名字，也是为教授学生用英语介绍自己，因为老师本来就知道学生的名字。下一次上课时，为了检查学生是否已经学会用英语介绍自己，老师还可能首先做自我介绍(Myname15LiYuyu.)，而后问一些学生同样的问题What’syourname?很明显，这些交际都是为教学而进行的，属于课堂交际‘但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍，说:“I碑etmeintrodueemyself.Myna，ne15LiuLi.”，并问一些学生“Whafsyourname?”学生告诉老师自己的名字。这时，这些自我介绍就是现实世界情景交际。

再如，寒暄语是老师和学生在见面时相互问候的语言，但是，有些小学英语老师走进教室后，总是对学生说:“Nowlet‘5beginourEnglishCla.Goodmorning/afternoon，l》oysandgirls.”。这里，“Goodmorning，boysandgirls.”不再是老师和学生之间一般意义上的寒暄，而是作为开始上英语课的标志。这时，“Goodmorning，boysandgirls.”就可以划归于课堂交际。另一方面，即使最典型的课堂交际，在某种现实世界情景中，也可能成为现实世界情景交际。如前文所述，像“What’Sthis?”这样典型的课堂教学交际，在不同的情景中也具有不同的功能。请看以下一个一岁半的小孩与母亲之间的对话:M:Cathy，throwthisintothetrashean.C:Mummy，whafsthis?M:Trash.过了一会儿，孩子指着图画书中的一幅图:C:What’sthis?M:Thesmallone?C:No.ThiSone.(指着一幅伞的图画)M:Youknowwhatit15.C:(又指着狮子的图画)What’sthis?M:Youknowwhatit15.Whydoyouaskme.Youtellmewhatit15.C:Lion.这时“What’sthis?”就是在现实世界情景中进行的现实世界情景交际。实际上，在儿童语言发展过程中，“What’sthis?”是一个必不可少的语言阶段。

四、现实世界情景交际优先的原则课堂交际是课堂教学中不可缺少的一种交际模式。老师和学生之间的这种课堂交际(Thisis„what’Sthis?It’Sa„what’Sinmyhands?)，尤其是在教授英语的初始阶段，是课堂教学不可缺少的部分，它是成功地组织英语课堂教学的关键所在。如果课堂交际不成功，教学就无法顺利地进行下去。另外，课堂交际是在课堂这个特定的交际环境中进行的交际，是日常交际的一部分。每一个受教育的人，都应该具有这种交际能力。但是，勿容质疑，培养学生现实世界情景交际的能力是整个英语教学最根本的任务。在小学英语课堂教学中，要始终注意把现实世界情景交际作为最重要的交际。现实世界情景交际使学生使用语言做事情，用语言交流思想，从而在自觉不自觉中学习语言，培养语言交际能力。这既符合语言学习规律，又特合小学生的生理、心理、年龄特点。同时，培养学生真实世界交际能力是我们教学的最终目的，课堂中教师注重真实世界情景交际，才能使学生在真实情景中自觉不自觉地使用英语进行真实交际。因此，在课堂教学过程中，既要利用课堂交际把教学成功地进行下去，又要创造情景;一方面努力将所教授的内容放到现实世界情景中进行现实世界情景交际教学，又要注意将通过课堂交际教授的内容转化为真实世界交际。总之，在课堂上不能只停留在课堂交际，为教学而教学。例如:老师可以组织学生活动，让学生谈论自己的物品、经历或者自己的爱好等。有一个学生拿着自己的玩具狗向全班同学介绍说:P:This15mydog.Heeatsalotandsleepsalot.He15noteute，but1likehim.He15mygoodfriend.通过他的介绍，老师和学生们了解了他的动物玩具，也进一步了解了他本人。