学案导学_学案导学样例

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学案导学——高效课堂的一种教学方式

1、“学案导学”产生的理念

①、课程标准，学生学习方式的变革（自主、合作、探究）

②、学习、考试是学生自己的事，自己学会的东西才是真东西，自己学会了

才是真本领。

③、教学就是教师教会学生自己去学习。

④、教师是车头，由于牵引的拖车太多，所以必须发动学生来带动你的拖车——即兵教兵，兵帮兵。

⑤、展示、点评是分享成功、展示自我，使自己不断进步的有效办法。⑥、恰当的激励评价机制是激发学生发奋学习的不竭动力。

2、“学案导学”教学的总体思路：

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、教导和辅导为主导，师生合作共同完成教学目标的一种教学方式。以学案为载体将课前，课中，课后相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，这种教学方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。

3、导学案的编制

①、指导思想：目标明确，指导学法，引发思考，重在“导”字，解决会学，落实学会。

②、核心部分：预习案部分，探究案部分，训练案部分。

③、编制流程：主编人初稿——集体研讨——主编人再修改——领导签字——印刷、学生使用。④、导学案的模式：

课题

编制人

使用日期

案序号

领导签字

学习目标：

学法指导与使用说明： 预习案：

（一）预备知识

（二）教材导读

（三）预习自测

（四）我的困惑 探究案：

（一）问题探究

（二）能力提升

（三）检测与总结

（四）我的收获 训练案：

（一）基础训练题

（二）综合训练题

⑤模式的说明：

学习目标：准确到位、明确具体、一目了然。

三维的设计不用太繁琐（3-4条）。知识、能力可用记住、知道、学会、会用、明确、表述、能、运用、判定、分析、推导、导出、证明等一些行为动词来阐述；过程与方法可用经历、体验、操作、设计、梳理、整理等一些行为动词来阐述；情感、态度价值观可用积极、倾听、体会、提高、养成、形成等来阐述。（具体可参看课标）

学法指导与使用说明：

让学生明确如何预习及所用的时间和注意事项

预习案部分：（时间控制在15分到20分之间，若有余力可进行探究案与训练案的学习）

教材导读-------阅读的内容范围；如何阅读文本，思考哪些问题；知识点可以以填空与图表等形式呈现。

预习自测---------自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对，思考才会”。题量控制在三至四到小题，题型不限。

我的困惑---------请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。探究案部分：

问题探究---------此部分教师需明确：①合作探究什么？②通过什么形式（内容）去探究；

③探究的目的是什么；④注意的事项有哪些？

①合作探究什么：重点、难点（知识点、例题）问题。②通过什么形式（内容）去探究：

通过问题设计这种形式特别是问题串设计这种形式探究疑难重点问题，经过学生合作探究，教师的指导、参与，从而解决这些问题（知识点，例题中的）。

在这其中，设计的问题需有价值（符合目标要求、具有针对性和启发性，具有复杂性与两难性，具有科学严谨性）；有层次，由浅入深、层层递进、环环相扣，直逼问题的实质和理性的升华，从而使学生的思维能得到锻炼，逐步形成善于总结的习惯，达到能力提升的效果。

③探究的目的：解决疑难——变不懂为懂，变不会应用为会应用；养成总结规律、学法的习惯，达到能力提升的效果。

④注意事项：根据学生的实际，控制探究题目的难度（可采用搭台阶的方法）、坡度，探究题目的数量；探究问题的时间。在学案中，此环节后面要留有总结与空白处。

能力提升---------此部分实为练习部分，练习题要精选，可为例题，也可为精选的习题，数量、难度要适合学生的实际，特别是基础题目不可忽视。

检测与总结-------检测可为书面检测，也可为口头检测；总结为知识、能力、学法方面的总结，应由学生完成。

我的收获--------反思静悟，体验成功。

训练案：（1）基础训练题（2）综合训练题

此部分实为作业部分，作业题需精选，难度、数量要适宜；完成课后训练的时间不超过25分钟，独立完成，不要交流讨论。

注意：整个导学案的设计即要讲究学习的效率又要讲究学习的效果。从效率上讲：就是说不论80分钟的课还是40分钟的课都应是教学进度应该完成的那部分内容。其二各环节的时间设计要掌控好，不能拖拖拉拉，环节要紧凑、节奏要合理、容量密度要适宜、难度要恰当。

从效果上讲：，课堂的各个环节部分要紧紧围绕着目标去进行，达标检测效果要良好。

总之，我们就是要通过自主学习部分解决学生自己能够完成的学习任务；通过合作探究解决疑难与重点知识的学习任务；通过能力的提升部分解决知识的应用、能力培养问题；通过强化训练部分解决学生熟练掌握、巩固提高的问题；这就是导学案的结构模式。

4、导学案引领下课堂教学的三个阶段。

自主学习是关键；合作探究是核心；练习检测是巩固；评价反思是提高。

阶段之一：自主学习（预习）阶段--------不看不讲

学生利用头一天晚上的自习时间自主预习导学案中的自主学习部分，并记录预习中遇到的困惑、生成问题。

阶段之二：合作探究，展示点评，能力提升阶段（课堂学习）------不议不讲 此阶段为学生通过合作探究解决疑难问题、重点问题，通过练习使能力得到提升的阶段。

课堂流程：展示目标——预习检测——合作探究——展示点评——能力提升——检测总结

对学生的要求：

积极参与，乐于展示，学会倾听，认真记录，激情高涨，渴求强烈。

对教师的要求：

①展示学习目标（口头或板书）②反馈、评价导学案的预习情况。

③对学生的讨论、交流提出要求（讨论的内容，讨论的时间，要达到的目标），深入到学生中去、组织好学生的讨论、交流。并记下学生讨论时遇到的困惑，寻求对策。

④明确展示、点评的人员、内容、时间、方式与要求（表达应怎样、操作应怎样、板书应怎样等）。提醒非展示、点评同学的学习。

⑤课堂学习体现学生自主合作探究交流。教师的导为学生的学服务，教师立足于引导，引导学生活学；着力于疏导，变难为易，删繁就简；着眼于诱导，激发思维，乐学善学。

⑥认真倾听、观看学生的展示、捕捉闪光点与错误、为师评做准备。师评时对学生提出的疑难问题、生成问题要善于引导，点拨要适时、适度，一语中的师评要在不断的追问、质疑、引导中总结规律、方法，达到升华、提高。

⑦教师不能抢风头，落实 “三讲”、“三不讲”原则。

⑧课堂教学要讲究效率，要追求效果（实而不虚，通过努力学习，积极思考，探究交流，每个学生真正理解、把握、体会、感悟、应用所学内容，5

达成学习目标。低耗高效，学生用最短的时间，投入最少的精力，习得更多的知识，形成更高的能力，增长智慧）。

⑨注重检测与总结（对所学内容进行总结疏理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化）。

⑩强化训练要落实

总之：此阶段，教师的角色是组织者，合作者，参与者，提高者，即在方法上指导，在思维上诱导，在疑难上疏导。

导学案的设计和课堂教学不要一味的为了探究而探究，为了合作而合作，为了展示而展示，为了点评而点评。一切从实际需要出发。当遇到疑难问题，光靠学生个体的自主学习解决不了的时候，就需要合作，探究。而合作、探究的结果就需要展示和点评；当需要从重点知识当中提炼方法、规律、提升思想境界与价值观念，而学生的个体思考、探究、归纳升华却达不到那个地方的时候，就需要通过合作、探究特别是教师点拨完成。而完成情况那就需要展示与点评。

阶段之三：强化训练阶段----------不练不讲 对学生的要求；

⑪、限时独立完成作业。

⑫、将做错的题目规范的做到错题本上。⑬、建立典型习题集。对教师的要求；

⑪、当日结束课程，要留有适量、难度适宜的作业。

⑫、作业的呈现形式为：导学案后留有的强化训练作业；传统形式的作业本（作文本）；报纸。

⑬、发必收，收必批，批必评，错必纠（学生在训练中做错的题目规范的做到错题本上）

5、课改保障：

①、领导的态度，成败的关键 A、坚持不懈 B、激励 C、完善

②、制度保证 A、签字 B、学案待遇

6、课改的困难 ①、学习小组的建设 ②、理论对实践的支撑