小小伎俩,小小成就_一个小小的建议分析

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小小伎俩，小小成就

河源市技工学校冯艳丹

07退役士兵学员在我的Q-zone里留言：“07年的校运会让我在学生时代增添了辉煌的一笔，英姿飒爽、威风凛冽、出尽风头，那时自己的体育运动战斗力真的是达到顶峰时刻了，只可惜的是班主任你当时生病不在现场，非常遗憾，没有一起分享当时的快乐。时常我都会怀念起那段岁月，班里的兄弟们，我们班做什么不是拿第一的？？都是有个好姐妹班主任你给我们主持着。”

曾有学生对我说：“老师，你真变态！让我们这样来出丑，不过，正因为你这样逼我们，我现在大胆多了，讲话水平也提高了。”

曾有学生打电话给我说：“老师，多亏你逼着我读书，现在我才能有好的工作；不过，我现在又有难题了，我妈妈她总失眠，你是心理老师，能帮我吗？”

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每当看到、听到、想到这些，我眼角就泛出点点泪光，脑海就浮现出一幕一幕的动人画面，心底涌出“桃李满天下”的小小成就感，感叹着自己的小小伎俩发挥了作用。

一、惩罚的小伎俩

记得刚当班主任时，我只懂得用扣德育量化分、罚扫地等传统的惩罚方式，但发现效果并不好。于是我想出了两个惩罚的小伎俩。

第一，“丢脸的恐慌”。爱面子是典型的中国人心理特征，将其运用于班规惩罚中，能取得特别的效果。如为了控制学生上课睡觉的现象，我经常到班级查看上课情况，并将上课睡觉同学的样子照下来，如果上课睡觉的次数超过了3次，那相片就将贴在班级宣传栏和寄到该生家中。记得我班有个特别顽固的学生，违规了也死不承认，在我巡查教室时，发现他在玩手机，于是用相机留下了他违规的证据，并很有原则性的将他违规的相片贴在班级宣传栏处。当天，他就主动来

1找我，承认错误，并保证下次再也不犯，希望我给他改过的机会。我相信的点点头，并摸着他的头说：“有错就改，也要学学猫儿，绝不因同一个错误再犯。”之后，科任教师都反映该生上课认真积极多了。

第二，“未知的危险”。青少年贪新鲜、喜欢挑战刺激，于是我依据这种心理设置了一个“惩罚盒”，里面放了30个签，每个签文上都写着不同的趣味惩罚方式，只要学生违规了，就自己抽取一个签，如请你在讲台上讲一个能让全班同学都笑的笑话、请你为班级出一次黑板报。一般情况下，同学们还是会勇敢的承认错误、愿赌服输，按照惩罚的要求去做好每件事情。记得一个上课爱玩手机的学生抽到的签刚好是“请你给手机穿一件衣服，并将它上课时交给班长保管，持续一周”，让他哭笑不得，但又很无奈的接受这样的惩罚，最终这个学生基本不会在上课期间玩手机。还记得一个没有交作业的学生抽到的签是“请你将本周所有练习题给全班同学讲解一遍”，让他感到很无助，但又很无奈的主动的找同学、老师把每一个练习题弄懂，最终他在台上讲解的效果不是太好，但也督促了他主动的解决了学习问题。

二、活动的小伎俩

我深知活动教育是开展班级工作最好的方式，但开展怎样的活动？如何正确的引导学生？怎样才能达到很好的效果呢？通过我几次尝试，我使用的“百变演员”“终极挑战”活动的效果都是比较好的。

第一，百变演员。众所周知，技校生通常有自卑、胆小的特点，唯有改变他们这两个特点，才能让他们更好的学习生活，于是我采用了“百变演员”这个特色活动来帮助学生树立自信。具体操作就是设置一个主题，如“我是播音员”、“我是文明人”等，然后让每个学生在特定环境下进行表演，我则作为摄影师进行录影，暂时不用表演的学生则对表演者进行点评记录，最终再把每个学生的录影播放出来，让学生相互点评，我再做最终点评。这个活动真是屡试不爽，学生的胆量、当众讲话的水平都得到的提高。有时的主题是一些情景剧表演，还能让学生换位思考。记得我班有个学生这样说过我：“老师，你真变态！让我们这样来出丑，不过，正因为你这样逼我们，我现在大胆多了，讲话水平也提高了。”的确，刚开始开展这个活动时，我遭到了很多的质疑与抨击，但我始终坚信心理鼻祖华生的行为疗法，最终我还是取得了胜利。

第二，终极挑战。通过一系列树立自信的活动后，我就琢磨着，该检验他们是不是真的自信了，是不是仅仅只在班级里能表达自己的想法和看法？后来，我想出了“终极挑战”的点子，即让学生找到5个陌生人，其中包括老师，主动和他们交谈，并让他们签名确认和评价学生的表现。一开始，我班学生很排斥这种做法，觉得很神经病，不过在我一再坚持、威逼利诱下，部分同学还是尝试了我的终极挑战，也获得了甜蜜的果实，还引导其他学生也去完成任务。后来，在讨论会上，学生说：“老师，我一开始真的不知道拉着一个陌生人说什么好，后来我想想，要不问问他学校的一些设施之类的问题吧，发现要突破与陌生人的隔阂好难。”还有学生说：“老师，通过这个活动，我懂得了如何和陌生人搭讪，而且现在我与这些陌生人都成为了朋友。”讨论会后，我感到很有成就感，我的再次创新又取得了成功，无形中又教会了学生如何与人交往。

三、谈话的小伎俩

作为心理学专业的老师，懂得如何倾听来访者的心声，然而如何引导学生说出自己的问题，如何与学生进行信任对话，就需要有点小伎俩来促成谈话的成功。

第一，心理测试。在与一些后进生的谈话中，他们往往不愿意承认自己身上的错误，喜欢死扛，到最后往往学生为了逃避我的唠叨、摆道理，只能沉默，所以谈话效果不佳。在与一些性格内向的学生谈话，往往变成了我的一席谈，找不到他问题的根源所在，所以谈话就

变成了说教。后来，我认真研究后，决定发挥我的心理专长，特地查找了一些有效度、有趣味的心理测试。与学生谈话时，先让学生做事先准备好的适合该生的心理测试，然后根据测试结果进行交谈，再联系他学习生活中的不良行为进行思想引导，启发他的思考。自从融入心理测试这个环节后，学生对我的能力有了新的估量，也能够较快的接受我的建议，并在学习生活中有所改变。

第二，双管齐下。谈话，找谁谈？总找学习成绩差的人谈？或是出了问题才谈？在最初当班主任时，我是这样做的，但我发现，其实班上任何一个同学都想与老师面对面交流，但交流前从何处入题呢？于是，我不仅从他平时的表现入题，还从他的“信息表”、“Blog、Q-Zone”的信息入题。信息表是每位进入我班的同学在报名第一天，都必须认真填写的表格，是我运用自己的心理学专业知识，设计了一系列能反映出学生心理特性的问题，其中涵盖个人基本信息、选择就读本校本专业的原因、给自己设定一个班干部、描述一下自己的成长经历、为班级设计几个活动、对未来的憧憬等。记得08旅游班的某女生，就在描述自己成长经历那一栏里写：“我从小就被亲爸亲妈抛弃，是被养父养母带大的，现在我和养父养母的感情很深，但亲爸亲妈又来找我，说要补偿我。算了吧，我才不要呢。所以在我成长过程中充满了背叛、伤痛、矛盾。”于是我找她谈话，帮她解决成长过程中出现的心理问题，最终，她和她的两个父母关系都处理的非常好，一遇到什么问题，她就与我交心，把我当姐姐一样。又如09自动化高级班某扶贫生开学初在QQ个性签名上写：“超级超级超级痛苦。”我立马回了一句：“不适应学校的学习生活吧？慢慢来，开心点！”他也回：“生我者父母也，知我者老师也。”看后，晚上我就找他谈话，询问他不习惯的原因，并帮他找到解决的方法，及时解决了他的心理困惑。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将一如既往的去思考我的教育路，针对技校生的心理特征，使出更多的小小伎俩，让学生在我的班级里快乐健康成长，让我获得更多的小小成就，把自己的教育人生路点缀得灿烂夺目！