我最好的老师_我最好的老师作者是谁
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《我最好的老师》导学案
学习目标：
1、能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语，会用其中的词语写句子。
2、能够读懂课文描写的故事，通过学文，能从怀特森先生独特的教学方法中领悟到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
学习过程：
一、谈话导入
1、板书：“我最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？
2、齐读课题。
3、带上感情你会读得更好，再次齐读课题。
二、预习反馈，展示互动
1、各组汇报预习字词的情况。
预习提示：
多音字 形近字 四字词等
2、浏览课文，想一想，课文讲了一件什么事？
三、再读课文，走近“最好的老师”。
1、读一读：“怀特森算哪门子老师”与课题连起来读一读。
2、谈一谈：读后谈一谈自己的感受。
3、学一学： a、到底是什么原因使我对怀特森先生产生了不满呢？感兴趣的同学可以用自己喜欢的方式探
讨一下这部分内容。
提示：①我们为什么气炸了？做到有感情地朗读这句话，互读互评。
②假如你是怀特森先生的学生，你有何反应？
b、那么文中的哪些句子体现出怀特森先生是我最好的老师呢？如果你觉得这部分有意思，也
可以在组内重点交流讨论。
提示：①在学习理解句子时，最好能联系实际来谈。
②对于重点句子也可多读多评。
四、学生展示互动
五、共同探究，深化道理
1、怀特森先生为什么要采用这种极端的方式呢？他想用这种特别的方式想让我们明白什么道
理呢？
2、古今中外，善于发现问题的人往往不迷信书本和权威，你知道哪些事例？
六、拓展延伸（选一即可）
①你有最好的老师吗？和大家分享分享，也可以说说你的心里话。
②你想用什么方式表达你对你老师的敬佩？
七、布置作业
你心目中最好的教师是怎样的？发挥想象，写一些如果你是一名教师你会怎样做？、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
二、初读课文
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国。
（2）治学严谨，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。教师在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。从而理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
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《我最好的老师》教学设计教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不......
