创造适合的教育打造幸福的学校._打造幸福学校

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创造适合的教育 打造幸福的学校 —— 潍坊一中 “双自主、双发展”育人模式解读 2011年 4月 15日,国家教育咨询委员会“推进素质教育”调研组在中国教 育学会顾明远会长的率领下, 来到山东省潍坊一中, 对潍坊一中的素质教育工作 进行调研。调研过程中, 调研组的专家对学生的自主、自信、阳光的表现非常满 意,高兴之余,顾先生欣然题字 : 自主管理,主动发展;自主选择,个性发展一一滩坊一中新理念 自主管理 主动发展管理

管理是基于人性和人群差异性基础上的民主化、科学化操作,以达到预期目 标的活动过程。其目的就是发掘人的本性, 让人主动提高效率, 发展自己, 成就 人生;自主是指自己作主.不受别人支配。在教育教学上自主的核心表现在把学生 的权利还给学生, 让学生通过自己支配自己的学习行为来提高自己。而高中阶段 教育是学生个性形成、自主发展的关往时期, 实行学生自主管理, 促进学生主动 发展至关重要。潍坊一中就是通过还权利于学生来实现学生的自主管理, 促进学 生主动发展和全面发展,为学生搭建成长的平台。

1.把学生学习的主动权还给学生——让学生自主学习

每天的课外活动, 学校体育馆的门厅中都有些学生在跳街舞。在这个组织中 没有“领导” ,只有“权威” ,资深的学生在研究动作,骨干学生在传授技术,刚 入社的学生在认真学习,这是学校 KR-5街舞社团在活动的一个场景。

看到同学们“全神贯注”而又“虔诚”的神态和那满头的大汗,谁又能说这 不是学习 ? 为什么这里的学生能这么投入,是因为他们热爱街舞艺术,想通过这 个活动主动来弘扬街舞文化, 丰富课余生活, 发展健康艺术, 提高身体素质。为 了实现这个目标,他们自觉要求自己“服从队长、社长管理,虚心学习;每天必 须坚持训练;互相帮助,共同提高;做到勇于创新,善于结合新动作。”社长臧传 奇同学说 :“因为热爱,因为信任,陌生的同学携手步入无悔的青春;因为自主, 因为追求, 嘈杂的人群、简陋的场地, 终究档不住我们舞动的脚步。只要有音乐, 只要有我们, 处处都是梦想的舞台。

在舞社的日子总是快乐的, 各个舞种触洽的 气氛和传遍社团的欢声笑语, 始终伴着舞步飘扬。跳舞让我们充满青春的活力与 热情,街舞社团 KR-5让我们相识更让我们团结,在这里,我们学会了合作,理 解了坚强,懂得了坚持,慢慢地成长起来。”可以说潍坊一中为学生积极营造了 激发学生的好奇心, 培养学生的兴趣爱好, 营造独立思考、自由探索、勇于创新 的良好环境。

张伟老师在《五四爱国运动》的教学中,设计了这样两个讨论题 :(1巴黎和会中国外交失败,在国难当头的时刻,如果你是当时的学生,你 会选择如何救国 ? 如果你是当时北洋政府的总统你该怎样做 ? 如果你是当时参加 巴黎和会的中国外交官,你又会怎样做?(21919年 5月 4日,当示威学生向使馆区进发受阻后,转而奔向曹汝霖的 住宅, 学生痛打了正在曹宅的章宗样, 并放火烧了曹宅,历史上称作 “火烧赵家 楼”。如果你是当时示威学生中的一员, 你支持还是阻止这样的行为 ? 你认为政府 应该怎样处理“火烧赵家楼”这件事 ? 假如你是曹汝霖(签订“二十一条”时的外 交次长,时任交通总长 ,面对被学生骂做“卖国贼” ,你有何感想 ? 同时,张老 师还印发了“五四运动”的历史特点、背景、起因、过程,学生代表和主要领导

人及其支持者的材料让学生阅读。学生按照老师的要求去读书,上网收集资料, 准备发言。

课堂上, 老师让学生结合自己的学习感悟, 自主认领 “五四运动” 中代表不 同观点、不同利益、不同阶层的角色来展现自己。从课堂展示来看, 学生的想法 可谓异彩纷呈, 尤其是一个学生对假如自己是曹汝霖, 被别人骂作卖国贼的心灵 独白,给当时的听课老师留下了很深印象 :“我是曹汝霖,别人都骂我卖国贼, 我很郁闷,很无奈。许多条约是我签的,很我不签能行吗 ? 如今的杜会,哪个单 位不是一把手说了算 ? 国家的状况如此糟糕,就是我不签,也总要有个人来签, 所以,我不下地狱,谁下地狱 ? ”弱国无外交,在学生的回答中表现得是那么的 生动。

对政府应该如何处理 “火烧赵家楼” 这一事件, 学生的想法是要么惩处学生, 要么是纵容学生。张老师及时补充了梁漱溟先生在学生火烧赵家楼之后发表的看 法 :“政府必须对学生中的纵火者提起公诉,然后在法庭上进行特赦。无公诉, 不足以维持法治之尊严;无特赦,不能体恤学生爱国之热情。”这个补充的目的是 引导学生思考, 在一个民主法制的社会, 该如何维护正义和尊严的问题„„下课 了,从学生回报张伟老师一分多种的掌声中,我们看到张老师的成功。

张伟老师在课后反思中这样写道 :“课堂是师生思维聚集的高地,是分享发 展的心路历程, 是放飞心灵的精神家园, 思想和情感是历史课堂的生命。一节好 的历史课, 必然会触及学生的灵魂, 引起师生情感上的共鸣和对历史的思索。老 师的任务就是要创设情景, 引导学生进入当时的历史中去, 指导、鼓励学生谈他 们自己的认识和见解。这样的课堂, 就是学生喜欢的课堂, 就是高效课堂, 就是 导引式自主生态课堂。下课了,看到学生还沉浸在„五四青年‟的角色中,我感 到很欣慰。”

其实, 走进潍坊一中的课堂, 到处感受到的是来自学生的精彩。教学目标的 设定来自师生共同生发的“目标浮现” ,问题的解决来自教师为学生在现有知识 和学习目标之间搭 “桥的能力和学生对这个 “桥” 的探究能力;能力的提升来自 于师生对典型范例的剖析、拓展和师生多元互动及思维碰撞, 这就是潍坊一中全 力打造的“导引式自主生态课堂”的核心要素。于允锋校长认为,教学有法,教 无定法, 贵在得法, 任何一种方法都不可能放之四海而皆准, 这就要求我们在教 学实践中不断总结,不断创新,不断丰富自己,找到适合于自己,适合于学生, 适合于教材, 适合于新课改, 同时也是最新颖独到的那一种方法。张伟老师就是 运用这四个 “ 适合 ” ,把学习的主动权还给了学生。

只有把学习的主动权还给学生, 才会实现 “关心每个学生, 促进学生主动地、生动活拨地发展”。

2.把学生学习过程还给学生——学生自己管理

走进李丽老师的课堂时, 学生正在演课本剧。李老师的很多课是把课文中叙 事性的文章改编为戏剧形式,试着让学生以戏剧语言来表达文章主题。她认为 :这样做

能达到源于课本, 走出课本, 再回归裸本, 对语文教学具有一种调剂作用。学生在学习了《鸿门实》后对其进行了改编,他们将《鸿门宴》改编成一部六幕 话剧, 在创作中既融入了对文本的理解, 又根据各自的生活体验融入于潍坊一中 这个特定的学习环境,还融入了具有班级特色的“背背佳事件” ,甚至一些时下 流行的人物语言,如小沈阳的“澳洲鲍鱼”、“太抠了”、“这个真没有”等精彩语 句,大胆而富有创新力,青春风采展露无遗。

在课本剧的表演中,从编剧、导演、演员、服装到排练等,都由学生自主组 织, 自主解决, 这极大地激发了学生学习语文的兴趣, 使学生对课文尤其是文中 人物形象和思想内容等方面有更深入的理解与把握, 开发了学生的智力, 挖掘了 学生的潜能, 培养了学生的创作创新能力和语文方面的综合素质, 提高了学生的 审美情趣。

导演王立东同学说:“课本剧的展演不仅是我们学习语文的一种有效的方式, 更是我们绽放生命之花的盛宴。”李丽老师认为 :学生应该参与到学习的过程中 来, 成为学习的主体。学习归根结底是由学生自己主导来完成的, 只有把学习过 程还给学生, 让学生体验到学习的快乐, 语文学习才会是愉悦的, 高效的;这样 的课堂充分尊重了学生的需求,这样的课堂是生态的,和谐的。

3.把时间还给学生——让学生自己安排

2008年开始,山东省开始规范办学行为,省规每周 32节课。像潍坊一中这 样完全寄宿制学校, 学生其他时间干什么 ? 是引导学生补课还是把时间还给学生, 于允锋校长说 :“只有把属于学生的时间还给学生,才可能实现学生的自主学习、自主管理和特长发展、全面发展,才能把能力还给学生,把健康还给学生。”在 这个理念指导下,学校“学生闲暇时间”校本研究日臻完善。.具有标志性成果 的“六大节日” 〔艺术节、体育节、科技文化节、读书节、英语节、植物节 异彩 纷呈, „ “六走进”(走进杜区、走进企业、走进农村、走进高校、走进军营、走 进自然 活动丰富多彩,各种社团如“雨后春笋”蓬勃而出, “ ZF 自主预习”学 习法风靡全校。

杨喆同学是校民乐团的首席琵琶, 2010年 12月,身为离三的她做了一个令 家长和老师难以理解的决定, 随学校代表团访问台磐石中学。I0天的时间, 对一 个面临期末考试的高三学生来说意味着什么,面对家长的阻挠和老师善意的劝 告,她说 :“老师,您放心,我会处理好演出和学习的关系,我有信心 “。访问圆 满成功,杨喆的弹奏深深地打动了磐石中学的师生,他们纷纷和杨喆合影留念。回校后不到两周的期末考试中, 杨喆同学经受住了考验, 考试成绩保持原来的名 次。在随后的北京大学艺术冬令营中, 因杨喆同经历丰富, 表现突出, 北京大学 决定给她高考降低 65分录取的待遇。

4.把学校资源还给学生——让学生自由翱翔

“音响准备好了吗 ? 摄像准各好了吗 ? „„开始”。当调研组的专家走进潍阳电 视台时,学生正在录制节目,投资 300余万元的学校电视台完全由学生操作。其实, 学校每周召开一个山校长、学生校长助理、学校家长委员会代表及相 关中层部门参加的, 专理研究学生工作的碰头会。学生校长助理收集到的学生意 见和需求提出来, 大家一起来研究解决的办法, 把学校有限的资金, 有限的资源 最大程度地提供给学生,保证学生的自主发展。电视台、体育馆、圈书馆,图书 馆, 实验室和会议室周六、周日全天开放, 甚至可以将部分场馆用表现突出的学 生命名(如邢慧娜体育馆、张家华工作室 „„

资源多了, 学生的热情高了, 学生自由翱翔的天空更加广阔, 一中先后涌现 出 学 生 发 明 家 张 家 华 , IOI2011青 少 年 信 息 学 中 国 队 选 拔 赛 暨 精 英 赛(CCF·CTSC2011 和五届亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克竞赛(A— PI02011 上 获得两枚铜牌的秦政, 中马交流大使姜俊羽, CCTV 英语风采大赛第四名曾小雨, 全国校园金话筒比赛一等奖种子轩„„

5.把评价的权利还给学生——让学生自己去评判

5月 5日,高一教学部迎接建党 90周年学生唱红歌比赛承办班级竞聘活动 在激烈进行, 竞选代表就自己班级的承办方案进行了介绍, 然后就评委、观众提

出的间题进行了答辩。

“如果我们班取得承办权,我们将积极运用各方面的优势资源。充分发挥我 们学生的自主管理和自主组织能力, 做到工作认真负责, 形式创意多样, 为同学 们营造一个高质量的合唱比赛„„”

“如果我们班取得本次活动的承办权,我们将聘请潍坊歌舞剧院、国家一级 歌唱演员郭志刚老师来担任本次比赛的主评委„„”

“同学你好,既然贵班与二十七班合作承办合唱比赛同时又要参加比赛,那 么在人员安排上会不会出现问题 ? ”一位评委向十七班的班长韩子文发出了“质 疑”。她立即做出了反应 :“这位同学你好,我们对参加承办活动的人员已做了限 制, 如果一个班上场, 另一个班将会担负起服务任务, 接替过程尽可放心。当然, 这也是我们两个班合办的优势所在。谢谢!”

精彩的演讲、严密的流程、激烈的竞争, 赢得了台下观众和评委的阵阵掌声。经学生评审团评议,最终竞得承办权的是 17班和 27班的联合体。

李宛谕同学在博客中写道:“我永远不会忘记我们拿下承办权那天的激动和 不安。激动的是学校为我们搭建了一个检验自己能力的平台, 不安的是我们从没 做过这样的事情, 怕万一有失误会影响活动的进行。一次次商议计策, 一次次修 改方案,汗水铺就了通往成功的桥梁。”

目标让学生自己规划, 计划让学生自己制定, 活动让学生自己组织, 过程让 学生自己观察,结果让学生自己评判,这就是自主管理。

自主选择 个性发展

自主选择会释放学生发展的空间,促进学生的个性发展;只有经过选择才会 体现学生的自主,这样的学习才会有智慧,有激情,有灵魂,才会适合学生。顾 明远先生在接受潍阳电视台记者采访时说 :“素质教育的核心就是把选择权还给 学生。”

1.把选择导师的权利还给学生

老师要“关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能”。为 此, 潍坊一中积极推行全员导师制管理模式。本着 “亲其师, 而信其道” 的原则, 学生根据自己的学习、生活、心理现状及成长需要, 从自己所在班具有导师资格 的任课教师中自主选择一位成长导师。有导师资格的教师, 也可以从自己任课班 级自主选择学生。学校根据师生双方自主选择情况统筹兼顾, 在征得学生和教师 同意的条件下适当调整,原则上每位导师指导学生不超过 15人。成长导师的职 责就是积极和班主任及学生家长沟通.全面关注学生,帮助学生规划人生,指导 学生自主发展;指导学生制作、完善 《成长足迹袋》 , 潍坊一中的足迹袋是导师、家长和学生交流的载体, 也是学生成长的见证, 在整理成长足迹袋的过程中, 导 师、家长表达自己的愿望和期待, 帮助学生发现自己的兴趣特长, 甚至未来专业 倾向,甚至未来专业倾向,明确自己的兴趣与潜质并有意识地加以培育。

学校制定学生成长导师制实施方案, 并有工作人员考核。导师要每学期制定 导师工作计划, 每两周参加一次班主任召集的学情会商, 每月与每个学生面谈不 少于一次,每学期与每个学生家长沟通不少于两次,做好指导学生成长的记录, 每学期给每个学生写一篇发展性评语,每学期写一篇导师工作心得。

2.把选择课程的权利还给学生

王聪同学的“.个性课表”就完全是自己“选择”出来的,他平时上课的时 候与很多同班同学不在一起,因为他选择了与其他同学不同的选修课程。一个.“行政班” 的同学被分散到各自选定的、感兴趣的教学班上课。像王聪同学这样 的课表每个学生一张。

这种 “选课” , 有助于释放学生的学习空间, 拓展学生的知识与技能, 发展 学生的兴趣和特长, 培养学生的个性;实现了学生根据自己的个性、喜好和未来 的发展方向,选择自己喜欢的课程和教师,安排自己的课堂学习;激发了学生自 我发展动力,进而去主动地挖掘自己的潜能,变“要我学”为“我要学” ,为自 己的终身发展,为自己有能力面对未来挑战而学习。

(1提供学生选课指导

要保证学生的自主选择, 全面发展, 就要提供可供学生选择的内容, 让学生 对所要学的内容有一个完整清晰的了解, 并制定长远的学习发展计划。为此, 学 校建立选课指导制度,通过导师对学生选课进行指导,印发《选课指导手册》 , 引导学生形成个性化的修习计划。随着学生年龄的增长和对人生规划理解的加 深,对课程选择可能会产生新的要求,指导教师还要对学生选课进行多次指导, 也允许学生改修、重修。

通过网上选课系统, 向学生呈现选修课程方案和学科课程清单及学生选课单 等, 让学生和家长了解高中阶段学校所开设选修课的科目、模块等, 利用网络有 效地组织和落实选课、排课、编班等。

(2提供学生选择的课程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出 :“学校要创造条件开设丰富 多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。”除国家 规定的选修课程外, 潍坊一中自主开发了上百个棋块的校本课程, 分基础必修和 拓展选修两大类型,涉及到生命教育、国际视野、人文修养、艺术体育、学校文 化、科学探索、创新人才等多个系列, 初步构成了一中特色的学校课程体系, 呈 现了丰富多彩的“课程超市”。为保障这些课程的实施,学校成立了校本课程教 研室, 具体安排选修课程的开发、开设与评价。同时, 学校采取了选课走班的教 学形式,保障了不同爱好的学生能够到学到自己喜欢的课程.围绕学校“六走进”与“六大节日”的活动,学校开发了丰富多彩的活动课 程。这些活动由学生设计方案组织实施, 吸引全校师生的参与, 同学们在这些活 动中既发展丰富了个性,又获得了学会合作、学会自律的校园体验;学会做人、学会思考的社会体验;学会生活、学会劳动的家庭体验 :学会反思、学会感恩的心 灵体验。

学校积极利用社会资源,增加课程种类。开展“三进‟(名家进校园、百家 讲坛进教室、电影进课堂、知名校友讲座、六大协会进校设立基地等活动,弥 补学校教学资洲的不足,为学生提供了更多喜欢的课程。

学校还鼓励教师改造国家课程, 使之校本化。《滩坊一中学校课程实施方案》 催生了“阅读与写作”、“校园植物”、“地理时空”、“生活中化学”等将国家课程 改编成的学校课程。丰富多彩的课程满足了学生对学习内容的选择, 保护了学生 学习的兴趣和积极性。

3.把选择自我发展的权利还给学生

每学年开始, 潍坊一中都要更新学生会、社团和班级组织, 形式是公开竞选。每年学生会主席的产生都是参选学生自主申报,学生发展中心审查申报人的资 格, 学生评审团依据学生演讲和辩论的成绩, 选出种子场手, 种子选手在全校学 生面前发表竞职演说,助选“粉丝”也摇旗呐喊,加油助威,颇像美国选总统, 最后评审团票决学生会主席人选。

因为学生干部是学生选出来的，在学生们中威信很高，很受学生的支持，工 作开展得就很顺利，效率也很高。因为干部是自己申请来做的，他们对工作充满 热情，积极性就很高。因为社团是同学们自己组建的，同学们就喜欢自己的社团，他们在社团中感到快乐和自豪，正像文学社的孙静同学在述职报告中写的那样: “文学社让我过得既充实又快乐，我们这些热爱文字的朋友们因它而相识，我们 一起努力，让思维碰撞出灵感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，汇成了最终 《盛夏》的圆满。“在这一年里，我们收获的不仅仅是写作水习的提高，还有珍贵的友谊和能 力的提升。每一篇稿件的审批，都包含着文编们的认真；每一次版面的设计，都 包含着美编们的努力。正是有了他们悉心的付出，才有了文学社的硕果累累。每 一次出校报特刊，记者和美编们都卖力工作，每张特刊都汇聚着他们辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的编辑中，炎热的夏天里大家都为筹资而奔波，这丰富了我们 的牡会经验，也提高了我们的心理素质。虽然多次面对失败，但大家始终都坚持 不懈，最终才有了《盛夏》的诞生。” 目前，学校拥有学校、年

级、班级三个层面的近百个学生社团，学生自愿选 择，自主组合，保证了学生参加社团的机会。为鼓励这些社团的发展，学校积极 为他们提供活动场所和资金，组织社团推介会，表彰明星杜团和辅导老师。“匠 人部落”文学杜被评为全国优秀社团；学生电视台录制的《青春的信仰》获全国 校园 DV 大赛三等奖； 《足迹获第五届全国中小学校刊评比一等奖。4.把选择健康生活的权利还给学生 走进学校心理齐询室，宋广义老师正在给学生做心理辅导。建立咨询室是潍 坊一中“促进学生生动活彼学习、键康快乐成长”的重要举措。一直以来，学校把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，保障课时，保障师资，保障经费，保障场所。.学校把心理健康教育课程作为校 本必修课程开设，建立心理咨询室，开通心理咨询热线，开办心理健康报，“高 以 中生积极研究”为课题，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导，激励学 生乐观向上，促进学生身心健康成长；体育课的分项选班，快乐大课间的自主选 类，每年的体育节〔春天为趣味运动会、秋天是田径运动会、冬季为越野赛，确保学生体育课程和课余活动时间，确保学生体魄强健、意志坚强，形成积极健 康的生活方式。力争每一位一中学子身体健康，心理阳光。5.把选择人生的权利还给学生 围绕学校的办学目标，学校提出了潍坊一中学生应该具备的十项基本技能： 能说标准的普通话，并具有演讲能力;能写漂亮的规范字，初步了解硬笔书法的 基本要领；能用英语进行简单的对话交流，并积极选修第二外语；能熟练操作电 脑，自交流，并积极选修第二外语；能熟练操作电脑，自如运用网络知识;能够 学会一门以上音乐技能，并具一定鉴赏能力；能掌握一项以上劳动专业技能，通 过劳动部门专业技术鉴定;掌握一种以上体育项目或健身技能；能够熟练掌握数 码相机的操作;能学会一门以上造型艺术或实用美术，具有一定的审美能力和欣 赏水平;掌握基本的自救自护常识。具有相应的自护技能等，对这些技能要求学 生人人达标。每年申报几项，完成 10 个学分方能毕业。为帮助举生学会选择，学校开设了“生涯规划”课程，作为学生必修课程，指导学生明确人生理想和发 展路径，选拓规划好自己的人生道路。“鞋子是否合适，只有脚知道。”最好的未必是合适的，我们一直相信，自己 选择的就应该是适合的、快乐的、幸福了的。6