顺口溜_顺口溜多少
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让顺口溜在教学中大放异彩
小学生的年龄及心理决定了他们对枯燥的学习更多地带有情绪性和兴趣性，尤其是那些学困生，他们常常对那些枯燥无味学习内容感到难以接受，甚至产生“厌学”情绪。所谓“兴趣是最好的老师。”要想让学生对枯燥的学习内容感兴趣实在是一件不容易的事情。在教学中，我不断寻求方法，我发现学生对短小、精炼的儿歌很感兴趣，而且识记很快，于是我想到能不能把那些烦燥的学习内容编成一些小顺口溜帮助学生学习呢？这样我尝试把一些学习内容编出短小的溜口溜，激发学生的学习兴趣，让他们乐在其中，学在其中。
首先，把有规律性的数学内容编成顺口溜学习，以便学生轻松掌握学习方法。对于钟表的认识，学生很容易能看出是几时，但学生在看分针时，经常分针指几就说是几分，比如分针指在6时，很多学生说是6分，因此在教学《钟表的初步认识》时，我抓住教学重点，把教学内容编成了顺口溜：“时针短，分针长，哥俩一起表时间，先看时针在哪里，指几就把几时看，再看分针在哪里，十二整时，六是半。”当我把这个顺口溜读给学生时，他们眼前为之一亮，这样简单的几句
话，学生掌握了这部分知识，也让知识由难变易，学生也把这部分知识牢牢记在心间。并且我还注意了知识之间的链接，在以后教学不是整时的时间时，我把顺口溜进行续编：“时针短，分针长哥俩一起表时间，先看时针在哪里，过几就把几时看，再看分针在哪里，五个五个数着看，时针走一大格一小时，分针走一大格五分钟，一时等于六十分。”学生在以前学习的基础上轻松读懂了顺口溜，掌握了新知，也让学生感受到学习的简单，有学习的兴趣，也体味到了成功的喜悦。
其实，把内容相近的知识编成顺口溜，既容易区别知识，又便于学习。
对于各种单位的运用学生很难准确掌握，也很难区分什么时候有哪个单位，因此在教学长度单位时，我把刚接处的米、分米、厘米形象编成顺口溜：“伸开双臂长又长，物体长短用米量，张开手指分米长，一般物体我在行，拇指伸出窄又窄，厘米弟弟来相伴，一米等于十分米，十厘米是一分米长。物体长短各不同，遇事动脑想一想。”（张开手指是指张开大拇指和十指的长度），学生边做动作边读顺口溜，既有了学习的兴趣，又在做动作的时候明确了一米的长度大概是伸开又臂的距离，一分米大约是张开拇指和十指的距离，一厘米大约是一个手指度的宽，这样学生在做题时可以很形象的在大脑中想出物体什么哪个单位来量，久而久之，学生就能熟练的运用这三个长度单位了，在以后学习千米、毫米时也可以续编，便于知识间的区分。这种方法对于质量单位的区分也很有效。
拼音教学是小学一年级的重点内容，可是很多学生对于一些形近的复韵母很难区分，比如ie和ei，iu和ui,an和ang等等，为了吸引他们的注意力，并区分这些韵母，我编出了一些顺口溜，比如区分ie和ei时，我编出：“i服i服真漂亮，白é穿上iè、iè、iè, 白
é白é真是累，背着i服ei、ei、ei.”学生在说ie、ie、ie时可以加上动作，举出十指和中指，表示赞赏，在说ei、ei、ei时，可以表现出背东西很累的样子。再如En和eng的顺口溜：“白é白é真调皮，看到门铃èn、èn、èn,白g出来瞧一瞧，白é装病eng、eng、eng。”这样的顺口溜既让学生明确了韵母的组成，如en是由白é的e和门铃的n组成，eng是由èn门铃加上白g出来后的g组成的，又让学生对韵母的学习感兴趣，也轻松的区分了复韵母。
最后，在识字教学中编出顺口溜帮助学生识记生字。这样既能很快认识生字，又会运用生字。霍懋征老师曾在自己的报告中说她在教学“聪”的时候，对学生，“聪 ”就是用灵耳朵听，用两只眼睛看，用口说，再用心想，这就是聪明。于是我也试着把汉字编出许多这样的顺口溜，也试着让学生去尝试，学生乐此不疲，这样既激发了想象力，又活跃了气氛，学生也对汉字产生了浓厚的兴趣，让课堂充满轻松的气息。
我在编顺口溜教学时，根据低年级学生的心理特点，边念顺口溜，边手舞足蹈的引导学生思考问题、发现问题和解决问题，同时要求学生照老师的方法去做题，学生兴趣浓厚，思想集中，课堂气氛活跃，教学效果显著。因此在以后的教学中，我还要不断的编出更多的顺口溜，把枯燥难懂的知识变难为易，让简单重返课堂，让快乐充满课堂。
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