解放思想 理直气壮提高教学质量_解放思想提高教学质量

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解放思想 理直气壮提高教学质量

吐鲁番市教育局将提高教学质量确定为2011年全市教育系统三大核心工作之一，这对提高我市教学质量将起巨大的推动作用，全校教育工作者要以实际行动为提高学校的教学质量作出应有的贡献。

提高教学质量，是学校的中心任务，要切实地从实际出发，真正提高教学质量，我认为有必要解放思想，理清以下几种关系。

一、“减负”与“勤学勤教”的关系

教学是科学，科学的东西是来不得虚假的，空话也不能促进科学，哗众取宠更是科学的大敌，理想主义也不等于科学。

抓好教学和教学质量的提高，需要实实在在的功夫，需要锲而不舍刻苦钻研和奋斗，这是人所共知的。“减轻中小学生的过重课业负担，”作为一种教育行政部门的政令，象波浪一样总是一波接一波涌起，不能否认，制定这种政令的初衷和出发点是好的，过重的学习负担应该减，但也不能否认这种政令的许多要求是执行不了的。“减负”也不能成为统一的行动，问一个最简单的问题：用统一的规定让所有不同层次的学校，按一种模式实施教学，如果能办得到，这种结果意味着什么。是保持现状，还是促进人的发展？促进教学的发展？同时，在本来就是充满竞争的社会，要求教学按同一模式组织，这能办得到吗？第一，教学本身不犯法，第二，额外学习就不是坏事。比如说运动比赛不能服用兴奋剂，这是正确的。规定不准强化训练，就不合常理了。

学习不但是人发展的需要，也是竞争的需要，求学上的竞争是社会竞争的缩影，要求学习没有竞争是办不到的。社会的游戏规则不公，严酷的社会现实，更加剧了发展和生存的竞争，也更加剧了学习的竞争。因此，学业负担就是一个合乎社会规律和现实的客观存在，不是能用行政命令减得了。不在社会游戏法则的公平公正上下功夫，光提倡学习上不要搞竞争，只能做做样子，时称“作秀”，是哄老实人的。

提高教学质量的方式很多，有科学管理，科学教学，而最重要的也是最简单并一直沿用的，莫过于一个“勤”字，老师勤教，学生勤学，用心勤教，用心勤学。“勤能补拙”，“天道酬勤”，“一勤天下无难事，”不但是无数典例生动抽象概括，也是“放之四海而皆准”的哲言。在尤其是作为我们这样一个教育条件落后的地区，教师、学生、设施都不如先进发达地区的现状下，唯有勤才能有较好的教学收获，才有可能赶上和赶过先地区。从个体上来说，才有可能赶上和赶过条件好的和智商高的。要讲“勤”，在缺乏先进设施和手段的条件下。只能是在教学时间和教学强度上下功夫，多练、补课，就在所难免，对底层人群的子弟来说，求学晋身是阳光大道，勤学是最正当的竞争途径，最有用的法宝。只有这样，才能挑战未来。这也是他们的权利，谁都不应剥夺。勤教，要求学生勤学的老师，虽然会加重学生课业负担，却是对学生的关怀和爱护，是值不得指责的。对“落后地区的学生，穷人的子弟，为什么非要苦苦读书不可”之类的问题，我觉得是不需要多加回答的。`所以，“减负”是好事，勤学苦学，学有所成，更是好事。

三、素质教育与“升学率”的关系

全面推进素质教育，是我国教育改革的总方向。全面推进素质教育，就是真正实施教育方针。说明确，也就是面向全体学生，注重学生的全面发展，积极培养和引导学生的个性特长发展。全面推进素质教育也就是以人为本，一切为学生的成长与将来发展服务。

升学率，现在作为学校教学质量的最终衡量标志，虽然被教育行政部门的许多文件要求，不能作为判别学校和教学质量优劣的唯一标准，但在实际操作中，升学率无疑仍是教育行政部门、社会、家长和学生最为认可的教学质量标尺。事实上，除此，目前还更无其他妙策，对学校的教学质量进行较为合理的评估。升学率在中国的遭遇同其他当年的“资产阶级”的许多东西一样，虽然人人都喜欢它，却时时要遭到冠冕堂皇的指责和批评。其实，这种批评和指责是不公正和不负责的。

如果我们的学生升上高一级学校需要考试选拔，只要不能人人都升学，就必然产生升学率，即使人人都能升学，在当今还有重点非重点学校之分，就会产生重点学校录取率，没有重点和非重点之别，就有名牌与非名牌学校录取率之别。总之，只要读书有用，升学需要考试选拔，就会有升学率。“升学率”作为一种客观存在，当它有客观存在的市场时，就不是行政命令能取消得了的，用行政的手段，发动舆论造势去批评它，是不聪明的。这么多年的批评围剿“升学率”，总是出师不利，个中原因是不难理解的。在教育还不能最大限度满足群众入学需要时，如果真的大家都不要“升学率”了，那必然是一场深重的灾难降临了。

当然，有人会说，我们批判的“片面追求升学率”。我觉得这种说法是站不住脚的，“升学率”只有高与低之分，当一所学校获取高升学率之后，谁都不能判定它是片面追求得来的，还是全面追求得来的。至今为止，还没有哪一所高升学率的学校，被教育行政部门以“片面追求升学率”的罪名处理过，而且也没有哪一级教育行政敢这样办。相反，批评所谓偏向追求升学率的，恰恰是一些人拿来打击条件差的学校的一件武器，要求这些学校不要把学生引到“独木桥”上去，这种批评就显得非常无力苍白和不公允，成绩揭晓时，却对高学率的学校百般颂扬都还来不及。

如果说“升学率”可以偏面追求的到，那么这本身就不是追求者的错，而是升学考试游戏规则设计不科学。最重要的首先是导向问题，学校、学生只能是适应它，而无法在其规则之外活动。

素质教育是全面贯彻教育方针，素质教育成功的学校，升学率应该是上升的，而不是下降。把素质教育同升学率割裂开来，就阉割了素质中学科教学这个最主要的载体。所谓虽然升学率低一点，但素质教育是成功的，这类说法似乎是脱离了学校教育的本位定义。比如说某个学校音体美很突出，某个学校体育很突出，而学科课程上不去，恐怕离哗众取宠，作秀就不远了，长期以往，它要么在学科教学上也上去，要么办成某一类专门学校，或者就无法坚持这种势头。

在升学及考试选拔还存在的时代，素质教育就必然包含必要的升学率，素质教育与升学率是不矛盾的，素质教育是无法排斥升学率的。因此，教育基础薄弱的地区学校，在对待批评升学率的问题上，是不能盲目跟风起哄的，胡乱跟风，对落后地区的教学质量提高只有害处，而没有好处。

总之，提高教学质量，要有一种咬定青山不放松的锲而不舍精神。要善于排除各种干扰，要有一种大无畏的气概，拒绝一些冠冕堂皇而不切实际理想主义的指令。不但要勇于探索，而且还要勇于坚持，对脱离实际的“一刀切”的要求，要敢于大胆说“不”。只有这样，才会真正不断提高教学质量，才能让我们的教育使人民群众满意，才能使我市宝贵的教育资源和教育投入产生极大的效益和回报。