屈原列传教学案_屈原列传导学案

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江苏省奔牛高级中学高二年级语文学科《史记》选修《屈原列传》班级姓名日期出题人：沈国英审核人：林珍

《屈原列传》教学案

一、学习目标

（一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

4.解释下列词的古今义：

1、明年：

2、颜色：

3、形容：

4、从容辞令：

5、设诡辩于怀王：

6、其存君兴国而欲反覆之：

（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

一、检查预习1.文学常识

屈原（约公元前340——约前278年），名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代把它们合编成《楚辞》。2.给加点的字注音。

属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）皭（）然 泥（）而不滓（）既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）3.找出句中通假字并解释。

1、离骚者，犹离忧也。

2、乃令张仪详去秦

3、靡不毕见

4、其称文小而其指极大

5、自疏濯淖污泥之中

6、屈平既绌

7、齐与楚从亲

8、亡走赵，赵不内

9、被发行吟泽畔

10、厚币委质事楚

5.解释加点的词：

1、娴．于辞令

23、屈平属．草稿

45、屈平不与．67、可谓穷．矣89、一篇之中三致．志焉1011、臣请往如．楚1213、短．屈原于顷襄王1415、王怒而迁．之1617、又因厚币用事者臣靳尚1819、而圣君治．国累世而不见者206． 判断文言句式：

1、“离骚”者，犹离忧也

23、内惑于郑袖，外欺于张仪。

45、求人可使报秦者67、是以见放89、兵败地削，亡其六郡、争宠而心害．其能、平伐．

其功、屈平疾．王听之不聪也、其文约．，其辞微．、上官大夫见而欲夺．之、厚币委．

质事楚、人君无．愚、智、然皆祖．屈原之从容辞令、其存．君思国而欲反覆之、然亡国破家相随属．、信而见疑，忠而被谤、太子及宾客知其事者、明于治乱，娴于辞令、身客死秦，为天下笑

江苏省奔牛高级中学高二年级语文学科《史记》选修《屈原列传》班级姓名日期出题人：沈国英审核人：林珍

二、课堂探讨

1．王为什么怒而疏屈原？

分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。2．屈原为什么作《离骚》？

分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。

3．第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

分析：分两层。

第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

第二层第一、二句“上称帝喾„„靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

4．本文写作特点是什么？

（2）写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》相比，本文的特色是：

①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；

②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、难句翻译：

1．博闻强志，明于治乱，娴于辞令。

2．屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。

3．如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。

4．其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

5．人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

6．何故怀瑾握瑜，而自令见放为？