声声慢_声声慢一
声声慢由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“声声慢一”。
《声声慢》教案
教学目标：
1、了解李清照的生平与创作.、鉴赏李清照作品的婉约派风格
3、了解作品风格与社会环境个人遭遇的关系
4、体味词作中的意象和由意象营造的意境以及词句中凝聚的感情
教学重难点：
1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情;
2、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系;
3、中国古典诗词中常用意象的特定属性。
[教学方式]：对比阅读教学、探究学习、百家讲坛欣赏 [课时安排]：四课时
第一课时
一．导入并初步感受李清照不同时期的代表作：
1、出示幻灯片，引入女词人---李清照。
对联：大明湖畔，趵突泉边,故居在垂柳深处；
金石录里,漱玉集中,文采有后主遗风。
此对联为郭沫若手书,于李清照故居堂前，李清照故居位于济南趵突泉公园东北隅漱玉泉的后端。
2、出示幻灯片李清照自画像，引出李清照词作《如梦令》并对其进行赏析。
小结：这首小令，写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？
3、出示幻灯片3：《醉花阴》，对其进行赏析。
小结：这首词抒写了在婚后李清照和丈夫赵明诚离别时，内心的万千离愁，清丽而缠绵。
4、出示幻灯片《武陵春》，并对其进行赏析。小结：在这首词中，作者的愁，已不是别离相思的闲愁，已经变为“物是人非”的痛入心扉的愁苦。她的词作也由早期的清丽婉转，变得凄婉沉郁。要想理解她词作内容和风格的变化，就必需走入女词人的世界，了解她的经历和际遇的变化。
二、了解李清照的生平际遇。
学生搜集资料，自由回答，老师小结。
出示幻灯片：李清照简介
小结：[明确] 南渡是李清照人生的分水岭。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你吟诗来我作对。赵热衷于金石的研究，李清照和丈夫共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
第二课时
一、观看北师大康震教授《百家讲坛之一代词宗---李清照》
进一步把握和了解李清照的生平经历，及前后期的代表词作。
二、在观看视频时，教师适时做点拨和评点。
第三课时
一、导入：知人论诗
今天我们一同走进她后期的代表作品《声声慢》
出示幻灯片6：〈声声慢〉文字
二、自由朗诵，疏通词意，初步感知词人的别样“愁情”。
朗读提示
1联系词人的遭遇来读
2抓住词中的意象来读
3结合书下的注释来读
三、品读，鉴赏词中的意象
1、问：读了这首词你读出了词人怎样的情感？词人又是如何将抽象的愁丝表现出来的?
明确：愁情，借助意象将抽象的愁情具体化，形象化。
2、补充其它将愁情具体化，形象化的名句。
出示幻灯片展示：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。离恨恰如春草，渐行渐远还生。
试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
3、王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”
分组讨论鉴赏，抓意象分析愁情
小组讨论，代表呈现本组研讨结果，教师适时点拨，小结。
4、小组研讨汇总：(1)第一组：酒
“淡酒”——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
出示幻灯片： 一些关于酒表示愁情的诗句。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。
抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”
艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯
——杜甫《登高》（身世之愁，亡国之恨）
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月
——白居易《琵琶行》（离愁）
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发
——柳永《雨霖铃》（离愁）
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》（离愁）
得出结论：酒是“愁”的象征
(2)第二组：风
出示幻灯片出示和“秋风”有关的诗句
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 万里悲秋常作客，百年多病独登台 自古逢秋悲寂寥
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
得出结论：秋风渲染愁情。
(3）第三组：雁
“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？
因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来。本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。然这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗？（《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。
出示幻灯片，有关 “过雁”意象
鸿雁传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”
得出结论：鸿雁传书，归乡之思
(4)第四组：黄花
出示幻灯片14：黄花意象
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”
——《醉花阴》
这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。
（5）“雨”同 “梧桐”意象。“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。——杜牧《清明》
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新——王维《送元二使安西》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
——陆游《十一月四日风雨大作》（壮志难酬之愁）
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”
——李煜《相见欢》（亡国之愁）
梧桐
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。
“秋雨梧桐叶落时”——白居易《长恨歌》：
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”
——温庭筠《更漏子》
梧桐：牵愁惹恨
秋雨：凄冷 愁丝
(6)出示幻灯片：
全词意象：寒风淡酒，长天孤雁，憔悴落花，阶前雨滴，梧桐落叶，昏黄孤灯。
这些密集的意象，无不渗透着词人内心的凄苦愁情。然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！
三、鉴赏结句
“这次第，怎一个愁字了得！”
学生交流。教师小结 ：“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，过雁、黄花、梧桐细雨„„眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。
第四课时
一、鉴赏开头十四个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
学生讨论，自由交流。
教师出示投影，小结。（参考书后知识卡片三）
明确：
1、叠词的运用，增添了音韵的美感，有“大珠小珠落玉盘”之味。
2、富有层次。（从动作神态、环境氛围、心理感受三个层次表现了词人内心的凄苦之情。）
小结全词：感时、伤世、怀人
一字一泪，满纸呜咽，茕茕独伤，悲深愁绝。
二、1、听配乐朗读，深入感受，体会词人的愁情。
2、学生感情朗读背诵全词。教师随即加以点拨指导。
三、小结李清照词作的特色：
第一，熔各家于一炉，集雅俗于一体。
李清照不但才情超凡，而且极善向前人学习。如李煜词的情深语挚和自然脱俗，柳永词的雅不避俗，周邦彦的精工典雅，秦观的藉蕴雅致，她都有所汲取；甚至她最不满意的东坡词之豪放，对她也不无影响。《古今词统》称其词“亦是林下风，亦是闺中秀”。第二，个性化的抒情手法。
李清照是一位抒情能手，其词不仅“善于言情”，而且善以女性特有的细腻笔触，真切抒写她怡愉闺中或流落异域的思想情感，极富个性化特征。她的词巧于构思，尤其善于选择典型的生活片段入词，在具体、细腻的叙写中展示自己的内心活动。第三，独具一格的语言特色。
李清照精于修辞，巧于造句，表现出极大的创造性。李清照又极善于用浅近清新的语句，善于提炼日常口语来表情达意。李清照还非常讲究语言的音乐美，不但重视音、声、律的精严和谐，而且善于运用多种修辞手法，达到清新朴素与精工雅洁完美和谐的统一。
四、作业
：比较阅读《醉花阴》、《声声慢》两词的不同愁情
课后观看百家讲坛视频，进一步了解李清照其人及其文。
