一般愁字别样情_情字组词有哪些

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单位：昌邑市围子初级中学

教师姓名：孙晓蓓

作品题目：

一般愁字别样情

九年级上册第六单元25课《醉花阴》《武陵春》比较鉴赏教学设计

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一般愁字别样情

九年级上册第六单元25课《醉花阴》《武陵春》比较鉴赏教学设计

一、设计理念

本节《一般愁字别样情》李清照词主题阅读鉴赏课。力求通过这一堂课让学生了解李清照的坎坷的人生经历，了解李清照早期和晚期作品的不同特点，体会李清照前后期词的不同风格。以一个“愁”字作为切入点，让学生反复品读深入理解《醉花阴》《武陵春》中的愁，比较两首词在内容、表达上的异同，对作者的生平、诗词的语言风格、诗词的情感意蕴进行深入的探究。

二、教材分析

《课程标准》中指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

在中国古代诗词作者中，李清照是一颗闪烁着奇异光彩的明珠，统览李清照的词，“愁”是主旨，是贯穿其词作的主要线索，其中有国愁、有家愁、也有情愁。人教版初中语文教材分不同年级选入了李清照的作品：七年级上册课外古诗背诵《如梦令》，九年级上册第六单元《词五首》其中一首是《武陵春》，九年级上册课外古诗背诵《醉花阴》。如果这样按照教材的编排顺序学习李清照的诗词，学生对词人作品及风格的了解是比较零散的。

本节课我将李清照不同人生阶段的多篇词作融合在一起，以“愁”字作为切入点确立适当教学目标，进行整合式教学，综合运用多种教学方法，对作者的生平、诗词的语言风格、诗词的情感意蕴进行深入的探究。

三、教学目标：

1．了解李清照早期和晚期作品的不同特点，体会李清照前后期词的不同风格。2．正确、流利、有感情地朗读《醉花阴》《武陵春》，体会含蓄、精妙的语言。3．反复品读吟诵深入理解两首词中的“愁”，比较在内容、情感表达上的异同。

四、教学重点与难点

教学重点：体会《醉花阴》《武陵春》含蓄、精妙的语言。

教学难点：反复品读吟诵深入理解两首词中的“愁”，比较在内容、情感表达上的异同。

五、教学策略与手段

课前预习让学生自读了李清照少女时期、少妇时期，南渡之后三个时期的典型词作《点绛唇》《一剪梅》《声声慢》，说说自己读出了怎样的李清照。搜集了李清照的生平资料。说说自己所了解的李清照。课堂伊始，我让孩子们说说自己了解的李清照，带领他们阅读李清照跌宕起伏的一生。了解词人之后，伴着悠扬的背景音乐，学生声情并茂地朗读这三首词，读完之后让他们说说自己读出了怎样的李清照。通过这三首词，学生初步把握了李清照作品的风格，能够做到知人论诗。接下来以一个“愁”字作为切入点，让学生反复品读深入理解《醉花阴》《武陵春》中的愁，我将探究过程由浅入深设计为以下三个阶段：初读悟愁，赏读析愁，品己写愁。通过这样层层深入的三个学习活动，让学生把握词的鉴赏方法及技巧。

六、教学过程

导入：同学们请看大屏幕中这一组人物评语，请大家根据评语判断一下她是我国古代那一位文化名人？

（大屏幕显示）——她是忧时伤世的赤子精魂；

——她是登峰造极的沧海愁人； ——她是旷古绝今的词坛奇女。

师：大家知道她是谁吗？

预设生：李清照

师：对，她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”今天就让我们走进李清照的内心世界，用我们的心去感受她的万古愁心，请同学们齐读本节课的学习目标。

（一）、知人论诗

师：课前布置同学们搜集了关于李清照的资料，下面谁先来说说你所了解的李清照

学生展示

教师补充：李清照跌宕起伏的一生

（大屏幕显示）

李清照：字易安，号易安居士，宋代（南北宋之交）女词人，山东济南人，代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等。是婉约派的代表词人。

李清照的人生经历了南北宋的分裂之乱，为躲避战乱，李清照一家不得不颠沛流离南下。南渡前后，她的词风变化很大。她一生的创作分为两个阶段:南渡前和南渡后。

南渡前：

李清照早期的词多描写少女、少妇悠闲的闺中生活，如《如梦令》（“争渡！争渡！惊起一滩鸥鹭”）、《点绛唇》（“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”）。李清照十八岁嫁宰相赵挺之之子赵明诚，赵明诚历任州郡行政长官，是金石收藏家和文物考据家。李清照与丈夫志同道合，伉俪情深，常一起校勘金石，鉴赏书画，唱和诗词，夫妻婚后生活融洽。中期的词，多因与丈夫赵明诚是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》、《一剪梅》（“一种相思，两处闲愁”）。

南渡后： 靖康之乱（靖康二年四月金军攻破东京（今河南开封），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之乱导致北宋的灭亡。）后，李清照随家颠沛南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，国破家亡之中，珍藏的文物在战乱中也大半散失了，李清照客居于浙江金华，流离异乡，无依无靠，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉，重在悲叹身世，情调感伤，表现国破家亡的悲伤。《武陵春》《声声慢》等词表现了她长期流亡生活的感受，体现国破家亡之愁，所以词情极其悲苦。之后，李清照孤苦余生，郁郁而终，客死他乡。师：老师帮你们选取了李清照一生作词三个时期中的典型词作：《点绛唇》《一剪梅》《声声慢》，请一位女同学读《点绛唇》，请一位男同学读《一剪梅》，比一比，是男同学能够读懂李清照？还是女同学能够读懂李清照？其他同学注意认真倾听，朗读展示的同学读完之后，告诉大家你读出了怎样的李清照。

学生展示

师：《声声慢》是三首词中意境最为悲凉的，谁自告奋勇来给大家读一读？

学生展示

聆听《声声慢》视频朗读，看看视频中如何读出词人的悲凉心境。

教师总结：这次第，怎一个愁字了得，这愁可谓是重未了一重又添，一字一泪，满纸呜咽。通过诵读这三首极具调表性的词，李清照的形象在我们脑海中渐渐明晰：少女时代的她，天真纯洁、情窦初开、委婉矜持；少妇时代的她，伉俪情深、孤单寂寞、相思满怀；孀妻时代的她，凄惨孤独、思家忧国、抑郁苦闷。

（二）、初读悟“愁”

师：今天这一节课，我们用比较鉴赏的方法来学习李清照的这两首词《醉花阴》《武陵春》

大屏幕出示朗读要求：

1.两词并读，第一遍读：读准字音，读准节奏。

2.第二遍读：注意语调，注意重读（表现作者情感的词语重读）学生自读，试着读出词人的“愁”。

班内展示：女生读《醉花阴》，男生读《武陵春》

师：同学们在反复品读的过程中发现，这两首词的感情基调是什么？用词中的一个字来概括是？ 生：愁

（三）、赏读析“愁” 师：同学们在朗读两首词的过程中，发现这两首词句句都在传达愁绪？下面请你们反复品读《醉花阴》《武陵春》，思考：你具体从哪些词句中感受到作者的这种愁绪的？对比赏析《醉花阴》和《武陵春》，思考：两首词中愁的含义、愁的程度有什么不同？ 预设生的回答：

1.“薄雾浓云愁永昼”，暗淡、阴沉的天气，烘托出了惆怅凄凉的氛围，教师引导：将愁融入环境描写之中。

2.“薄雾浓云愁永昼”，“愁永昼”，词人内心愁苦，所以觉得时间特别漫长，度日如年，天似乎永远不黑。

教师引导：夸张的修辞写出愁苦之深。

3.“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”，词人在半夜时分孤枕难眠，寒意透身，可体心凉。人比黄花瘦。外在的行为、触觉写出愁。

4.“人比黄花瘦”词人因离愁，因相思而衣带渐宽，腰肢瘦损。教师引导：用对比、夸张的修辞极形象地写愁。5.“风住尘香花已尽”，环境写愁，以景衬情。

6.“日晚倦梳头”这哀愁浓重到无心装扮的程度，表达了词人倦怠、万念俱灰的绝望。教师引导：行为细节见愁。

7.“欲语泪先流”想要说话泪却先流下来，这愁浓重到了不能提起的地步。教师引导：愁见于神态细节描写。

8.“物是人非事事休”，交代了她哀愁的原因，这里的物是人非是指：丈夫去世、国家灭亡、文物丧失、词人流离失所。“事事休”的意思是一切都完了，可见词人万念俱灰。9.“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”中“闻说、也拟、只恐”写出了词人的矛盾心理，也想借景消愁，接着又否定了自己的计划，因为她的愁太浓重了，无法排遣。教师引导：以心理变化过程来写愁。

6.“只恐双溪舴艋舟。载不动许多愁”，作者认为一叶轻舟难载自己内心千钧之重的哀愁，愁本来就是一种看不见也摸不着的情绪，但词人却通过比喻和夸张写出了愁的重量，实在是创意出奇。

教师引导：比喻、夸张修辞来写愁。

教师总结：好的诗词，往往一语传神，一词立骨。今后在阅读鉴赏古诗词时，可先找出诗词中表情达意最关键的那个字或词。再围绕这个字，从词的每一句入手，体会环境烘托出的氛围；分析人物动作、行为、神态、心理等细节传达的情感；品味对比、比喻、夸张（对偶、反复）等修辞手法的精妙；体察古诗词精妙含蓄的文字背后作者的情感表达 师：对比赏析《醉花阴》和《武陵春》，思考：两首词中愁的含义、愁的程度一样吗？ 生：不一样

学生交流分析

教师总结：《醉花阴》中词人的“愁”是百无聊赖的闲愁、孤枕难眠的思愁、重阳独酌的清愁、刻骨相思的离愁；《武陵春》中的“愁”是怀夫之痛、故国之思、亡国之恨，是一种万念俱灰的悲伤与惆怅。

（四）、品己写“愁”

师：愁是看不见、摸不着的一种抽象的情感，历代词人喻愁的方法多种多样。愁是李煜笔下“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的亡国之痛；愁是崔颢笔下“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的羁旅愁思；愁是_____________ 预设学生展示：

1.愁是李清照笔下“一种相思，两处闲愁”的心心相印。2.愁是李清照笔下“才下眉头，却上心头”的相思满怀。3.愁是李清照笔下“帘卷西风，人比黄花瘦”的刻骨相思。4.愁是李清照笔下“玉枕纱橱，半夜凉初透的孤枕难眠。

5.愁是李清照笔下“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”的万念俱灰。6.愁是李白笔下“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 的怀才不遇。7.愁是李白笔下“白发三千丈，缘愁似个长”的壮志难酬。

8.愁是李煜笔下“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”的亡国之痛。9.愁是杜甫笔下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民。

教师进一步引导：透过文字，诗人的愁让我们感同身受，品悟自身想一想你的愁是什么？拿起手中的笔三言两语写写你的愁。（大屏幕出示写作指导）

1.运用环境烘托愁。2.运用细节描写愁。3.巧用修辞表现愁。4.直抒胸臆传达愁。5.有能力者写词，可以运用学过词的词牌名。学生写愁（五分钟）预设学生展示：

愁是长不高的烦恼，愁是青春痘的烦忧，愁是对求学在外对父母的思念，愁是中考的压力„„

教师结课：一般愁字，几多滋味。李清照的作品无论是写少女情怀，思妇幽怨，流离凄苦，亡国悲愤，无不充溢着真挚的情感。今天，当我们透过文字穿越千年时空，仿佛看见那个立于秋风黄花中的乱世美神。李清照之美，美在其真挚动人的情感，美在其冠绝一时的才情，更美在其大胆追求自我的执着以及面对黑暗社会的铮铮铁骨。她的词将会在我们的心中成为一道永恒的风景。课下请再读一读李清照的这些词作：《如梦令》《浣溪沙》《诉衷情》《菩萨蛮》《清平乐》《南歌子》《怨王孙》《鹧鸪天》《临江仙》《蝶恋花》《念奴娇》《满庭芳》相信你定会“沉醉不知归路”的！

七、教后反思

这节课我通过课程整合简化了教学头绪，以“愁”字为切入点，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次，深化了学生对词人李清照的认识。