马说教学案_马说教学案教师用
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23《马说》教学案
张凤云 第一学时
一、教学目标
1、了解作者及文体特征。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、理解短文所阐明的深刻道理。
4、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。
5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。
二、预习 研讨
1、作者简介
韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。
2、写作背景
韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”:是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
4、给下列的字注音
祗()骈()槽枥()粟()食()马者 其真无马邪()一石()二 学习 研讨
1、解释字词
祗: 辱: 骈死: 虽:
以:
一食:
或:
且:
等: 安: 道: 材:
通:
临:
外见:
策之: 执策:
3、一词多义
(1)策 ①策之不以其道()
②执策临之()
(2)之 ①策之不以其道()
②鸣之而不能通其意()③祗辱于奴隶人之手()
(3)其 ①策之不以其道()
②其真无马邪?()③其真不知马也。()
4、.找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义。(4分)①才美不外见 通______ 含义:_______ ②食之不能尽其材 通__ _含义: __ _通_ __含义: ③其真无马邪 __ _ __通___ __ 含义:______________
5、翻译
(1)骈死于槽枥之间(2)一食或尽粟一石(3)鸣之而不能通其意(4)不以千里称也
(5)食马者不知其能千里而食也。
(6)且欲与常马等不可得,安求其能千里也(7)其真无马耶?其真不知马也(8)策之不以其道,食之不能尽其材
6读课文 回答下列问题
(1)本文中有五个“也”字,请对其所表达的语气分别作出解说。①食马者不知其能千里而食也 _________②是马也,虽有千里之能 _________ ③安求其能千里也___________④其真无马邪?其真不知马也__________ ⑤不以千里称也____________________(2)第—段文字说明了什么?
(3)归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?
(4).第3段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?(5)本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是什么?(6)有一位名人曾说过:“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话:
三 复习 巩固
1、填空。
①韩愈,字__________,________代著名__________家,他的著作收在《___________》里。他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。
②“说”是一种文体,可以
也可以
但都是为了。
(3).给下列句中加点的“食”字注音并释义。①一食或尽粟一石()()②食马者不知其能千里而食也()()()()③食不饱,力不足。()()④食之不能尽其材。()()
2、用“/”标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。
①安求其能千里也 ②食之不能尽其材
3、请写出4个含“马”字的成语。
(1)(2)(3)(4)
《马说》教学案
张凤云 第二学时
一 复习上节内容 1背诵课文
2解释重点字词 二 学习 研讨
1、本文的论点是什么?
2、千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么??
3、找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情?(2分)
4、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”各喻指的是什么?本文运用了什么写作手法/
5、“千里马常有,而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象?(2分)
6、在当今社会,你认为“千里马”应该具备怎样的素质?(2分)
三 拓展延伸
(一)阅读全文,回答下列问题
1、解释下面句中加点词的意思。(4分)
(1)食马者不知其能千里而食也()(2)策之不以其道()
(3)鸣之而不能通其意()(4)执策而临之()
2、翻译下面的句子(2分)
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3、作者借“千里马”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?(2分)
4、如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?(2分)。
5、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?请畅谈你的看法?可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点?(2分)
(二)阅读全文,回答下列问题
1.用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
2.对文章的中心判断正确的一项是()
A 天下无马。
B.其真无马邪?其真不知马也。C.千里马常有,而伯乐不常有。
D.世有伯乐,然后有千里马。3下列句子中“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是()
A 策之不以其道
B.以俟夫现人风者得焉
C.得鱼腹中书,固以怪之矣
D.不以善小而不为
4.对“世有伯乐,然后有千里马”理解正确的~项是()
A 先有伯乐然后才有千里马,证明它们的存在有先有后。
B 有了伯乐才会有千里马,说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
C.没有伯乐就没有千里马,没有千里马也就没有伯乐,说明他们彼此依存。
D.虽然世上有伯乐,但不如千里马多,说明伯乐难得。
5.文章借有关伯乐与千里马的传说,将愚妄浅薄的封建统治者比作“_________________________”,而
将以
人伯
才乐
比喻
作指“_________________________”_________________________,集中抨击的社会现象是_________________________。
6这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节,你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才?7.《马说》的标点符号是现代人加的,有人提出:末句“其真不知马也”,应用问号结束。请根据文意表明你的看法,并说明理由。
(三)、文言文课外阅读,回答下列问题:
阂县林琴南孝廉纾①六七岁时,从师读。师贫甚,炊不得米。林知之,亟②归,以袜实米,满之,负以致师。师怒,谓其窃,却弗受。林归以告母,母笑曰:“若心固善,然此岂束修③之礼?”即呼备④,赍⑤米一石致之塾,师乃受。
[注]①林琴南孝廉纾(shū):林纾,字琴南,福建阂县(今福州人)。近代文学家,尤以翻译外国小说名世。孝廉,明清时对举人的称呼。②亟:急忙。③束修:本指十条干肉,后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。④呼备:叫人准备。⑤赍(jī):携带。
1、解释下面句中加点词的意思。(3分)
(1)从师读()(2)以袜实米()(3)负以致师()
2、用现代汉语写出文中划线句子的意思。(3分)若心固善,然此岂束修之礼?
3、林琴南为什么急忙回家取米送给老师?从中看出林琴南是一个怎样的人?(4分)
(四)(10分)甲 节选自韩愈《马说》)第二段
乙 臣有二马,故常奇之。日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非精洁则宁饿死不受。介①而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗,若无事然。此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也。
①介:披上战甲。②褫(chǐ):解除。(节选自岳飞《论马》)1.解释下列句中加点的词。(2分)(1)且欲与常马等不可得()(2)比行百余里()..2翻译下列句子。(4分)(1)安求其能千里也?
(2)介而驰,其初若不甚疾„„
3.在第二段文字中,直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。(2分)
4.这两段文字表面谈马,实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理?(2
四 教(学)后记
马说答案 第一学时:
一 预习导学 :略
二 学习研讨:1——5略 6
(1)①表示肯定语气,肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿,提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。③表示反诘语气,凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气,其间既有痛切之感,更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气,但流露出无限痛惜之情。(2)伯乐对千里马的决定作用。
(3).指出千里马被埋没的根本原因,作论证的反面论据。(4).排比、引用、设问 将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致,点明全文主旨:其真不知马也。
(5)马者“不知马”的具体表现是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
(6)千里马常有,而伯乐不常有。三 复习巩固
1(1)《昌黎先生集》 唐 文学家 哲学家 韩愈、柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩(2)记叙 议论 说明一个道理(3).①shí吃 ②sì喂 sì喂 ③shí吃 ④sì喂2①安求/其能千里也 ②食之/不能尽其材4略
第二学时
二 学习研讨
1本文的中心论点是:世有伯乐,然后有千里马。2千里马被埋没的根本原因是: 食马者不知其能千里而食之。千里马被埋没的直接原因是: 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得 3.其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击,表达了作者强烈的愤慨之情。
4.本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指 “千里马”指 人才;“伯乐”指 善于识别人才的统治者 ; “食马者” 愚妄无知,平庸浅薄封建的统治者。本文采用“托物寓意”的写法。
5、统治者昏庸浅薄,世上缺少识别人才的伯乐。
8、首先,应该具有良好的心理素质,具有坚强的意志;其次,应该具有丰富的专业知识,这样你就能在竞争中游刃有余;再次,还应该具有毛遂自荐的勇气,因为自信是成功的一半。三 拓展延伸
(一)1、⑴通“饲”,喂养(喂)
⑵鞭打(驾驭)
⑶通晓(知道、明白、懂得)⑷面对
2、也只是在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号
3寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。(或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”)
4、示例一:我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。示例二:我要努力完美自己,做得更好。示例三:要做到心态平和,相信是金子总会发光。
5如:我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如:如果没有那些群策群力合力的科学家,我们不知能否破解DNA的奥秘。
(二)、1.食马者/不知其能千里/而食也 2D 3D4.B 5食马者 千里马 能识别人才的封建统治者封建统治者不识人才,摧残埋没人才。6“策之能以其道,食之能尽其材,鸣之能通其意。”或,主张封建统治者应当善于识别人才,尊之 以高位,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展才干。7.两种符号均可。用句号,问而后答,一锤定音。也 可用问号,即把最后两句综合理解为:到底是真的没有千里马呢,还是真的不能识别千里马呢?选择 疑问,发人深思,余味无穷。
(三)⑴跟从(跟)⑵装满(装)
⑶背(背着)
2.你的心地是善良的,但这能作为送给老师的礼物吗?(或“你的想法本来是好的,但这能作为学生拜师的礼物吗?”)3.因为他得知老师没有米煮饭,想帮助老师。(或“因为他得知老师家很穷,没有米煮饭”。)这件事反映了林琴南是一个心地善良的人。
(四)1.(1)等同,一样(2)及,等到(本题2分。每小题1分)2(1)怎么能要求它日行千里呢?(2)披上战甲奔驰,开始时它(们)好像并不很快„„(本题4分。每小题2分,译错1处扣1分,扣完为止)3.自午至酉,犹可二百里。(1分)褫鞍甲而不息、不汗,若无事然。(1分)
4.要善待人才,要给人才充分施展才能提供必要的条件。(2分,只答第一句给1分,答第二句给2分)
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