石灰吟_石灰吟赏析
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《石灰吟》教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册 设计理念
从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。教学目标
1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。教学重难点
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。教学准备
多媒体课件 教学时间
1课时 课前预习
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。教学过程
课前互动：聊志向 1．用志组词。
2．现在就用志向一词，来聊聊自己的志向。
一、导入新课，揭示课题。
今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
1、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。
《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。
二、知诗人，解诗题。
1、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃” 传说这是于谦16岁时的作品。
2.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
3质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？ 课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。
三、抓字眼，明诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3、指名读。读出韵味和节奏。
4“、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？
交流：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
四、想意境，悟诗情。
1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。
2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。
3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。
4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）
5、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？
6、学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石灰表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）
7、诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）
8、朗读全诗。
五、总结拓展，布置作业。
1、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《石灰吟》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。
附1：板书设计
石灰吟
千锤万击
不怕磨练
烈火焚烧
清白留世
不畏艰险
粉骨碎身
勇于献身 附2：石灰的自述 我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。
如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。
不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。
建议：
1.可直奔主题，从诗的形式“吟”上引入课题；然后简介作者（可用课件展示，也可让学生汇报自己的课前了解），简介石灰，再让学生汇报作者为什么吟石灰，进入新课。
2.对词语的解释，可预设成教师如何引导学生说出词语的意思及作者要表达的什么胸怀。
3.在学完全诗后，尝试背诵。
4.拓展延伸部分可参考下面的材料。
5.石灰的自述时应配画外音，表述出来，另外要简洁。
6.要涉及到本诗的写作方法----借物抒情、言志。
7、要自己深入研读诗歌，然后对他人的亮点拿来主义，万万不可都在一个羊身上薅羊毛。
《石灰吟》引导语：这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。下面由*****小编与您一起分享《石灰吟》，希望对您能有所帮助!......
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