京剧进课堂的实践与反思_京剧进课堂心得体会

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京剧进课堂的实践与反思

龙红梅

【文章摘要】京剧艺术是中华民族的传统文化艺术。近年来得到了党和政府高度重视，2007年教育部发布了关于京剧进中小学课堂的试点通知，把振兴京剧艺术作为弘扬民族文化的重要工作来抓。作为一个热爱祖国、热爱艺术、热爱并忠诚于教育事业的人民教师，我责无旁贷的支持。所以，我在充分掌握了学生自身的特点的同时结合目前的社会现状进行了教学实践。为了最大限度的调动学生学习京剧的兴趣，我采用了时尚与传统同步，群体与个体共同发展，并借助多媒体进行教学。让京剧在我们身上得到传承，让中华民族的优秀传统在我们身上大放异彩。

【关键词】 激发兴趣京剧进课堂学生学习

2007年5月，教育部办公厅下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，要求将京剧纳入九年义务教育阶段音乐之中。作为一个小学音乐教育工作者，我认为此举不仅有利于我国传统文化的传承，更有利于传统文化的扎根与发扬。京剧——中华民族的传统文化艺术，是世界独一无二的，是我们每个中华儿女的骄傲，当然更包括我们的孩子们。而8—12岁这个特殊的年纪，是一个人树立正确人生观的重要阶段，民族自豪感的培养也很有助于正确人生观的形成。学生们可以通过学习京剧，来了解中国的历史和优秀的传统文化，也能培养孩子们从小分辨真善美的能力，树立民族自豪感，形成正确的做人原则。但是京剧唱腔复杂，还不容易掌握。所以，从我个人的实

践经验认为一般的教学模式是很难激发学生们学习京剧的积极性。我在认真思考了如何开展课堂？如何互动？采用什么形式？在进行了大量的准备之后进行了一次大胆的教学实践。

一、京剧进课堂的提出

当情人节、圣诞节等洋节冲击着中华民族节日；当麦当劳、肯德基等垃圾食品主导着孩子们的饮食；当网络文化充斥着校园文化；当韩流、日流一次次铺天盖地袭来，当“超女”“快男”等流行音乐不绝于耳时，教育部提出了京剧进课堂的举措。京剧进课堂的着眼点不仅在于传统艺术对人的教化与熏陶，而是借助这样一个载体，回归育人的本原。联合国教科文组织的一位官员曾指出，中国教育部此举体现了对非物质文化遗产的保护与支持，把京剧纳入中小学课程，将会给孩子的记忆从小打上传统文化的烙印，这对优秀文化的保护很有意义。

新课程标准中提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心里特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”由此可见。音乐兴趣是学生在音乐方面持续发展的前提条件。只有培养了学生对京剧的兴趣，使他们乐于关注、学习京剧，才能达到真正的弘扬国粹艺术。

二、京剧进课堂的实践

课前我认真研读了教学目标，查阅了大量的资料，并且制作了精美的课件。一切工作准备就绪后，京剧终于进课堂了。

课前——创设情境，营造学习氛围

为了让学生进入一个充满京剧味的教室，我在课前播放了少儿京剧戏曲联唱。小演员中最大的九岁，最小的三岁，他们稚嫩的唱腔和

投入的表演赢得了同学们阵阵欢笑。并且我观察到，掌声和欢笑背后是更多的羡慕：有的同学说：“原来京剧这么好听？”“那个小男孩儿才三岁，唱的真好，我小时候也能学点儿，该多好”„„在课前两分钟，学生通过看、听对京剧产生了极大的好奇心和兴趣，这对于本堂课的进行有一个良好的开端。

导入——时尚与传统同步

在课的一开始，我考虑到大部分学生喜欢哼唱周杰伦、飞轮海、热衷hip---hop，如果要他们在音乐课上集体扯开嗓门唱“把一切反动派统统埋葬”，“来日方长显身手，感洒热血写春秋”，这样反差强烈的场景，很容易让学生产生排斥心里，对京剧艺术敬而远之。那何不“邀请”孩子们的偶像，亲自把他们领入京剧的殿堂呢？让时尚与传统并肩，让孩子们感受到京剧无处不在。所以，我选择播放了周杰伦的《霍元甲》MTV，神秘地请同学们来猜猜这段音乐中融入了我国的哪种音乐元素？同学们认真的听后，纷纷举手，猜出了京剧。接着趁热打铁：“其实在很多流行歌曲里都糅合了京剧的艺术元素，比如周杰伦的《青花瓷》„„”还没等我说完，课堂上顿时热闹起来，学生们你一句我一句的开始了：有陶喆的《苏三说》、李玟的《刀马旦》„„紧接着我用激将法来激励学生：“你们的粉丝都如此的热衷京剧，那你们对京剧又了解多少呢？”学生们发表了自己的认识，我也做了适当的补充。京剧已经在不知不觉中打开了学生们的心门。讲授新课——多媒体辅助教学

接下来，我邀请全班同学演唱了周杰伦的《霍元甲》，并且请他们说说京剧部分的演唱有什么感受？孩子们用质朴的语言表达了他们自己的感受：有的说唱京剧的时候像捏着鼻子唱，有的说唱的时候得用尖尖的声音唱，还有的说唱的时候要拖好长的音„„我及时的给与了孩子们肯定和表扬，并且巧妙的告诉了孩子们京剧中的正确语言——唱腔，并鼓励孩子和我一起来用假声吊嗓子。此时的“yi yi ya

ya ”成了孩子们心中最好玩儿、最好听的音乐。课堂似乎变成了戏园子。

为了让学生能更准确的感受京剧唱腔的魅力，我还设计了表演唱《我们是工农子弟兵》。我通过多媒体播放了名家唱段，给学生一个整体、客观、准确的印象。接着要求学生小声哼唱，但是课堂上只有寥寥几个学生在断断续续的哼唱。毕竟这是一首专业作品，对孩子们来说有一定的难度，所以他们不敢唱。我看出了学生们的心思，及时的播放了加拿大朋友的表演录像，他的演唱虽谈不上很好，甚至有些滑稽，但是他大胆、自信的演唱博得了台下学生的掌声，这时我趁热打铁激励学生“外国友人都能这样大胆、自信的演唱我们的国粹，我们为什么不能呢？”我的这句话似乎“激怒”了学生，再一次演唱时，学生们大胆、认真的演唱似乎在证明给我看——他们是最棒的„„随后，我们还分角色（老百姓和人民子弟兵）表演了这首作品，孩子们开心极了，喜欢的表演的在模仿老百姓和人民子弟兵，擅长演唱的在“咿咿呀呀”的哼唱，还有的同学出神的欣赏着同学们的表演„„整堂课在其乐融融的气氛下结束了。

三、京剧进课堂的反思

课后我及时找了一些学生聊天，问他们上了今天的音乐课有什么感想？有的孩子说：“老师，每到过年过节时，粤剧演出到是时常能看到，我爷爷奶奶也喜欢，可是在广东很少看到京剧。”有的说：“这比歌曲难唱多了，但是京剧还是挺好玩的。”还有的学生说：“好可惜，老师要是能唱给我们听就好了”„„听了孩子们的真心话，我的心也豁然明朗。

首先：要给孩子们提供接触京剧的机会。其实我们孩子们之所以不喜欢京剧，是因为他们没有机会接触和了解京剧。尤其在广东，京剧进课堂为孩子们提供这样一个认识、了解京剧的机会。

其次：要充分调动学生学习京剧的兴趣。并不是每一个花蕾都能开出灿烂的花朵，它们的成长需要阳光和雨露。就像京剧进课堂，虽然给孩子们提供了机会，但并不表示孩子们就都会喜欢京剧，这就需要教师通过各种途径充分调动学生学习京剧的兴趣。例如：流行与传统同步，学生的全面参与，合理的利用多媒体教学等等。

第三：要不断的提高教师自身的素养，本身我们不是专业戏曲院校毕业的学生，也没有京剧训练的经历，所以想要亲自做示范，就需要我们首先成为“京剧进课堂”的首批学生。

第四：京剧进课堂不是一蹴而就的事，不是权宜之计，而是十年大计、百年大计。所以京剧进课堂需要一个漫长的过程，需要我们持之以恒、孜孜不倦。

总之，让京剧文化进校园、进教材，就是要让更多的人了解京剧，喜欢京剧，让京剧的生存发展有一片肥沃的土地。虽然我们在过程中还会遇到更多的困难，但我相信只要我们达成共识，齐心协力，一定能更好的振兴京剧，弘扬“国粹“，让我国的民族文化发扬光大。让我们和孩子们一起努力，让京剧走进我们的心灵，浸润我们的心灵。参考文献：

1、全日制义务教育音乐课程标准解读，北京师范大学出版社

2、傅国亮总编:人民教育(半月刊)，中国教育报刊社

3、金亚文主编:小学音乐新课程教学法，高等出版社