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浅谈怎样提高数学课堂实效

—混合运算练习引发的思考

如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。在此，我结合自己的教学实践谈一点体会。

一、帮助学生树立信心，培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师，不管做什么事情，只要感兴趣，就会用心去做，就能把事情做好，学习也不例外。班上学生数学基本功不扎实，计算有困难。所以，做口算时，班上中等及中等偏下的学生都会借助数手指来计算，这样计算起来明显比直接心算的同学慢很多。刚开始的时候，为了跟上教学进度，经常有过半的同学完成以后就开始催促没有完成的算快点。基础不扎实的这些同学为了赶上进度，不得不拼命追赶。完成的质量大打折扣，这里不错就是那里出错。长期这样，学生就不喜欢上数学课了。

针对这种情况，我深刻反思，明白了“心急吃不了热豆腐”的道理。于是，我学会耐心等待，让孩子们用自己喜欢的方式计算。虽然速度是慢，正确率大大提高了，我就对计算进步了的同学全班表扬，给他们的作业本上写上大大的100分。看着自己得了满分，孩子们开心在笑容挂在脸上，还把这份喜悦跟好朋友分享。我看在眼里，急在心里：你们这样的水平离满分差远了。可是我不能把心里的想法告诉他们，我要鼓励他们，让他们对自己有信心，我要让他们知道自己能行。只要他们对自己有信心了，慢慢就会对数学感兴趣。一旦学生对数学感兴趣，就不担心他们学不好了。他们对自己要有信心，我更要相信他们。

帮助学生树立信心，培养学习兴趣不是一天两天的事，得有耐心。多看孩子的长处，抓住他的优点就好好表扬，多多鼓励。金无足赤，人无完人，面对学生学习中的缺点，我们不能不管，更不能放任自流。我曾直接指出学生缺点，但是改正的效果却不好。我就换种方式，比如先说说他身上的优点，让他心情愉快，然后巧妙指出他的缺点，这样孩子们乐意接受，改正缺点的效果也好很多。

二、帮助学生弄清问题，提高计算能力。例如：计算下列各题

24+12÷6 35-63÷7 48-18÷3

=36÷6 =35-65（不够减怎么办？）=30÷3（不会计算）=6 看着学生的计算结果，我立即让他们背诵混合运算的计算顺序，大家就叽里呱啦地背：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，按从左往右的顺序计算；如果有加、减法又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法；如果有括号，要先算括号里的，再算括号外的。我就觉得纳闷，明明知道计算顺序，计算结果却不如人意。面对学生出现的错误，我曾经产生“怎么会这样？”的无奈。对学生的表现感到非常失望，接着就呵斥学生，一方面发泄自己的情绪，另一方面试图靠批评警示避免再次犯错。然而这样却于事无补，根本无法找到问题的原因，只会加剧学生的恐惧情绪，导致学习被动，助长厌学情绪。每当遇到这种情况，我就转移视线，看向窗外同时做深呼吸，同时思考如何处理，避免发火。

面对学生的问题和错误，以往我是根据自己的经验做出一个基本判断：是运算顺序不对，没有认真听讲，粗心大意等。然后，自以为是地全班一起改错24+12÷6这道题正确的是先算除法，再算加法；35-63÷7这道题要先算除法，再算减法；48-18÷3这道题也是要先算除法，再算减法。不难看出做错的同学思维还停留在同级运算：按

从左往右的顺序计算。评讲后，再出类似的题练习，采用这种“补缺漏—讲方法—巩固练习”模式强化训练，力求大的进步。尽管师生都付出了大量精力，仍然有不少学生再犯同样的错误。我真想破口大骂这些再次犯错的学生，可是骂了他们就弄清问题了吗？我冷静分析，到底是学生太笨？还是我的方法不对？我真的弄清学生问题了吗？

于是我就换种评讲方式，让做错的同学自己当老师来评讲。首先读题，把题读清楚，读明白；其次说题，说说自己是怎么想的，打算怎么做？让学生的思维暴露出来，据此“诊断”问题，以便有的放矢，如果学生思路不对，就及时引导，让他从自己的错误中走出来；最后就是动笔把自己的思路表示出来，即正确做题。让错误的学生经历走出错误的过程，这样的亲身经历远比被拉着走出错误的效果好。学生真正弄清楚错误出在哪里了，问题也就迎刃而解了。

三、创设教学情境，促使学生更快进入状态。

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中要分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。这对提高课堂效率大有帮助。

四、准确把握课堂教学节奏。

把握课堂教学的节奏就要讲究内容适量。每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，则要提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，讲解时也要放慢语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度。张，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；弛，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

例如：计算下面各题。

52-45-6 23＋5+8 2×4×7 48÷6÷4 8×7－34 5×8+39 23+56÷8 32÷8-4 90－3×9 8×7－34 65-7×8（23+49）÷8

我先讲了混合运算的计算顺序，让学生记住，然后抽问，每个同学都能正确地说出来。计算结果交上来，错得一塌糊涂。究其原因，跟没有把握好教学节奏有很大关系。我就只考虑我把内容灌给学生，他们是否真正听懂了，是否真的理解了，所讲内容过多或过少还是刚好合适，没有考虑全面。所以，提高课堂实效，准确把握课堂教学节奏也是至关重要的。

五、灵活运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学认为：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的，学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生搞好学习的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。

学生是课堂上的主角，要想提高课堂实效，需要学生的积极配合。因此，学生应该做到以下几点。

第一步就是抓好课前预习。

预习是上课前的自学，学生先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写批注，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。

第二步是掌握听讲的正确方法。

处理好听讲与作笔记的关系，重视课堂讨论，不断提高课堂学习效果。

学生必须上好课、听好课，首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力。第三要学会科学地思考问题，注重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案。第四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

要想提高课堂实效，听课尤为关键。听课时应做到以下四点:

1、带着问题听课；

2、把握住老师讲课的思路、条理；

3、养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；

4、踊跃回答老师提问。

第三步是课后复习应及时。抓住知识的基本内容和要点；尝试回忆，独立地把教师上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯；同时整理笔记，进行知识的加工和补充；课后还要看参考书，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。

复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，知识也在理解的基础上得到巩固记忆。

第四步是正确对待作业。独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。

首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来；其次要审好作业题、善于分析和分解题目；第三要理清解题的思路，准确表达，独立完成作业；第四要学会检查。检查的方法很多，可以用验算法检验计算结果；也可以重新读题，认真思考再做，看两次计算结果是否一样；还可以跟同学交叉检查等。

六、提高课堂实效，需要多种保障。

第一，身体保障占首位。俗话说“身体是革命的本钱。” 身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也注意锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

一天到晚伏案苦读，不是良策，劳逸结合，才能事半功倍。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。学习时要达到“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有手和脑与课本交流。

小学生每天保证至少10小时睡眠，晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高课堂实效的基本要求。

第二、保持学习热情，主动学习。

有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，连学习的热情都没有，何谈提高学习效率？这时，我就鼓励他们

虚心请教，可以问老师，也可以问同学。不管采用什么方式，一定要弄懂。一点一滴地积累，才能进步。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，这样才会进步。保持学习的热情，主动学习，效率就会在不知不觉中得到提高。

第三、保持愉快的心情，快乐学习。

每天，都是新的一天。在新的一天里，我们将学习新的知识，我们将有新的收获。不断有新知识充实我们的大脑，这是一件高兴的事。所以，我们要天天都有好心情。认识了一个新概念是快乐的，学会了一种新算法也是快乐的，每天都有所收获更快乐。课前微微笑，带着好心情进教室，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。学习兴趣一旦被激发出来，学生积极主动地参与学习活动，就会有助于提高课堂实效。

总之，要想提高课堂实效，不是老师在主演，也不是学生的独角戏。提高课堂实效，需要老师的努力，更离不开学生的积极主动。只有大家共同努力，才能为提高课堂实效提供有力的保障。